新形勢下加強和改進中學班主任工作的若干思考

◎蔡妙龍

班主任作為學校教育深化改革的骨干力量，是加強學校教育的牽頭者和探索者，承擔著培育我國棟梁之才的職能。一個優秀的班主任，其自身的人格魅力和專業能力對推進教育改革具有直接影響，甚至關系到學校能否對學生完成教書育人的神圣職務。

一、新形勢下對班主任的內在要求

新形勢下做好班主任工作，對班主任提出了較為嚴格的內在要求，要求班主任堅定自己的政治信仰，全面落實黨和國家的政治策略，為我國社會主義建立一批優秀的棟梁之才而努力奮斗［1］。同時，班主任要維護學校的秩序，保障學生的人身安全，全心全意為學生服務，為學校未來的發展道路貢獻自己的力量，這對于學校發展都具有重要意義。另外，班主任除了掌握扎實的專業功底外，還要具有加強自身的管理能力，堅持自我創新的精神，為學校服務，為學生服務，為社會服務。

二、班主任自身的存在問題

當前，班主任自身還存在著很多問題，某些班主任意識不到自身的職責所在，不懂得探索教育行業的規律和模式，難以以身作則、嚴以律己，難以充分落實和執行黨和國家的政策策略，不能發揮自身對班級的引導作用，難以將自身所具有的專業知識和能力運用到具體的操作中。一些班主任缺乏一定的專業知識，缺乏一定的管理能力，難以做好班級的管理工作。另外，還有些班主任在對班級進行管理時，不懂得靈活變通，難以堅持自主創新、獨特新穎的管理模式，再加上班主任工作是繁瑣和復雜的，且對學校和班級的管理難以在短期內見效，長此以往就會喪失某些班主任的熱情，對學校和班級采取置之不管的態度，呈現出頹廢不振的工作狀態。

三、新形勢下加強和改進中學班主任工作的若干建議

1．班主任要培養學生的綜合素質 班主任要培養學生的綜合素質，這對于成人成才都具有重要意義。在新課改改革不斷深化的前提下，班主任要加強關于學生的愛國主義教育，并培養學生吃苦耐勞、踏實肯干的精神。同時，班主任要大力發揚自主創新的精神，根據學生的個體差異，采取合理有效的措施，幫助學生形成良好的人生觀、價值觀和道德觀，進而培養學生的綜合素質。比如，為了使學生養成勤儉節約的良好習慣，老師可以在班級中舉行相關的演講比賽，還可以定期去食堂觀察學生的飲食情況，看是否還存在扔掉大量剩飯剩菜的情況出現。另外，班主任還可以帶領學生去所在社區宣傳勤儉節約的美德，可讓學生采取視頻、圖片等方式，對社區居民集中講述農民伯伯種植水稻的過程，讓居民在體驗種植水稻的艱辛和不易后來嚴格約束自己、規范自己，并改正自己浪費糧食、亂扔剩菜的不良習慣。這樣一來，學生通過去社區開展宣傳活動，既增強了自我節約的意識，又獲得了幫助他增強勤儉節約意識的成就感。從中我們不難看出，班主任要想培養學生的綜合素質，除了言傳身教之外，要具有創新意識，要善于激發學生的潛能。

2．班主任要增進和學生間的情感交流 班主任除了做好日常的對班級的管理工作外，還要增進和學生間的情感交流。師生關系就像是人際關系一樣，需要后期的培養。現如今，班主任在面臨一些差生嚴重違紀的情況，多是采取批評教育，而否認了互相交流的后果。從某種程度上來說，如果班主任掌握和學生換位思考的教育方法，就會從學生的角度去理解和體諒學生，就會對差生和違紀的學生多一份理解和包容，就會對違紀學生采取留校觀察的措施，就更有利于加強對班級的管理。比如，學校都非常看重衛生清潔這項工作，會將班級衛生的干凈程度直接與優秀班主任的選拔掛鉤，對此，班主任更看重班級衛生和學生個人衛生的清掃情況，一旦有的學生出現衣衫不整或個人衛生臟差亂的情況，就會使班級的評比分數下降，班主任就會對該學生進行批評教育，或是對學生使用相應的懲罰方法，或是讓學生寫檢討書，這些做法都是不可取。在這種情形下，班主任應該學會換位思考，站在學生的角度上去理解學生，并和學生進行必要的溝通和交流，使學生養成良好的衛生習慣，并增進和學生間的情感交流。

3．班主任要堅持“學生為本”的工作方針 班主任要堅持“學生為本”的工作方針，加強班主任的日常管理工作。隨著教育體制的深化改革，學校已經摒棄了傳統的班級管理方式。過去老套的班級管理方式，單純講求班主任的權威，抹滅了學生自我的身心感受，長時間以來使得學生懼怕班主任，忽視了自我的主觀感受，也缺乏了學生的自信心，從而不愿意加入對班級組織的日常活動。現如今，班主任如果想做好班主任管理工作，一定要堅持“學生為本”，了解班級眾多學生的不同特點，結合學生的具體情況加強對班級的管理，既能增強學生的自信心，使學生充分融入到班級、積極參與班級的各種活動，還能加強師生之間的溝通、增進情感，為學生打造一個其樂融融的班級，為學生創造輕松愉悅的學習環境，這些舉措都能增進班主任管理工作的進程［3］。

4．班主任要創建優良班風的班級 創建優良班風的班級，這是班主任管理工作的基礎。一個優秀的班集體，僅僅發揮學生的主人公意識是遠遠不夠的，還需要發揮班級合作意識、加強班級團隊意識，加強學生和學生間的配合，為班級創造輕松歡快的學習環境，加強班級的向心力。班主任針對日常的班級管理工作，做出班級規劃部署，根據學校的實際情況，充分落實科學發展觀，明確短期和長期目標，把控班級的發展方向，關注學生的個體差異，保障班主任管理工作的正常運行。例如，班主任既要為優秀生做出計劃，還要使優秀生幫助差生提升成績。創建優良班風的班級，一定要賦予管理班級的特色，班級作為一個集體，但班級特色直接反映了學校的風格。只有創建具有特色班風的班級，才更有活力［4］。因此，為了全面做好班主任的管理工作，班主任要及時發現每個學生身上的長處，充分調動學生的創造力和想象力，在保障學生日常學習的基礎上，從而創建班級優良的班風文風。例如，針對班級的學風文風，班主任可將班級成員分成若干小組，打破過去的一個優秀生對一個差生的模式，而是建立多個優秀生幫一個差生的新型模式，從而提升整個班級的學習成績。總之，班主任發揚自主創新的精神，加強日常的班主任管理工作，創造一個具有優秀班風、文風、學風的班集體。

5．班主任實現和學生之間的多種角色互換 一個班級就是一個集體，班主任要發揮引導作用，結合學生的個體差異和性格特點，讓學生扮演不同的角色、承擔不同的責任。在對班級的日常管理中，班主任可以投票選舉的方式選擇出一個班長，協助自己管理日常事務，還要分別選出三個具有不同分工的常務組長，班主任針對班級的衛生打掃情況，可采取讓班級每個同學輪流管理班級的衛生打掃情況，充分發揮每個學生的聰明才智，確保每位學生的主人公地位。

正是因為學生之間存在著很大的個體差異，班主任就要善于及時總結和發現問題，結合學生差異的具體情況，為學生創造積極樂觀、相互學習的良好環境，實現教師和學生間的雙向交流，進而全面提升教學效果。班主任結合學生的學習水平的差異，可將班級成員分成若干小組，共同提升全班學生的學習水平，且定期評比出表現優秀的小組和成員。這樣的做法就是實現學生之間的互幫互助，讓學生嘗試多種不同的角色，這對于班主任改善和加強班級的管理工作也有很大幫助。對于學生的多種角色體驗，班主任要進行合理的疏導，充分挖掘每個學生身上的閃光點，在做好班級管理工作的同時，全面提高學生的學習能力和綜合素質。

四、結束語

班主任作為學校教育中的骨干力量，是學生稱為我國棟梁之才的牽頭者和引領人，也是和學科教師保持聯系的中間環節，更是讓學生和家庭、學校密切配合的搭建者。因此，想要稱為一名優秀的班主任，就要樹立“學生為本”的工作信仰，充分加強對班級的日常管理，為學生創造輕松逾越的學習環境，為學生打造豐富多彩的校園生活，增進師生的之間的情感交流。

參考文獻：

［1］古麗尼沙·亞森．新形勢下加強和改進中學班主任工作的若干思考［J］．人間，2015，194（35）：248－248．

［2］韋紹和．農村中學班主任工作中開展心理健康的有效策略［J］．讀寫算（教育教學研究），2015，（26）：94－95．

［3］魏霞．中學班主任工作的模糊綜合評判模型研究［J］．科學與財富，2015，（3）：12－13．

［4］杜金金．中學班主任工作中存在的問題及對策淺析［J］．考試周刊，2017，（22）：193－194．