多媒體教學技術在高中數學課堂上的應用

◎馬登祥

一、利用多媒體激發學生興趣

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師”，要想將課堂上學生的主觀能動性充分發揮出來，首先就要讓學生對數學產生興趣。利用多媒體來進行新課程的導入，能夠通過清凈畫面以情激趣，讓學生更加動態、直觀的了解知識，可以充分激發學生的好奇心和求知欲，產生學習動機。

情境導入包括圖畫引入、情境引入、音樂引入、設問引入、表演引入等多種方法。

例如在講授“橢圓雙曲線”的概念，由于這部分內容較為空洞、抽象，如果老師單純的講解學生很難真正理解清楚。而通過多媒體技術便可以在課件中設計一些短時間的動畫，如《旋轉的地球》等，在學生進行觀看的過程中老師進行講解，讓學生對常量、變量的認識更加的深刻，理解的更加透徹，這樣便可以有些解決學生理解難的問題。讓知識變得更加直觀、生動、形象，在很大程度上彌補了傳統教學方法在形象性、立體感、動態感等方面的不足。可以在很大程度上激發學生學習數學的興趣，讓枯燥、難懂的數學題變得更容易接受，這些都是傳統教學方法無法實現的。

再比如學習“空間圖形”時，我們可以利用分、合、轉、并、移、截、展等多樣化的動花形式來進行展示，在配合上合適的音樂和解說，能夠給學生帶來一種身臨其境的立體效應。除此之外，還可以在課前制作出各種效果的漫畫，或者在網上搜集一些圖片，通過超鏈接在課堂上進行播放，為學生創造一個輕松愉快的學習環境，已達到提高教學效率的目的，讓課堂變得更加豐富多彩，學生的學習過程也更加輕松愉快。在這樣的學習氛圍下，學生很容易對數學產生興趣，并且會越來越有學習的信心，從過于的“要我學”逐漸轉變為“我要學”。

二、創設情境，提高學習效率

數學的教學，實際上就是教師對學生進行適當的引導，讓他們逐漸的探索問題待解決方式。而在這個過程中，如何設計、選擇數學問題也是數學教學活動中的一項關鍵問題。問題產生于情景，因此，因此，教師在教學活動中的情景創設是組織課堂教學的核心。《新課程標準》規定教學是教師和學生參與的知識的再發現過程，在這個過程中，老師和學生都是課堂的主體，都應處于主體地位。要想有效提高學生的學習效率，一個最有效的方法就是再現數學知識的發展過程，讓學生在已學習過知識的基礎上進行結論的猜想，自行發現定理，鍛煉學生的創新能力，這樣也有利于對學生獨立思考能力的培養，能夠讓他們更多的的體驗到成功的喜悅，逐漸樹立起自信心。在數學教學的過程中，利用朵美意技術便可以為學生創設一個豐富多彩的學習情境，增設疑問，巧設懸念，再現知識發現過程，激發學生對知識的渴求，充分調動學生的學習積極性，使學生從被動接受知識到主動學習，積極配合課堂教學，積極參與教學過程，進而有效提高學習效率。

三、有利于突出學生的主體地位

課堂是老師和學生共同參與的活動，而學生應該是活動的主體。數學是一門內容較為抽象的學科，利用傳統的教學方法，由于材料缺乏感性，常常會讓學生感到理解困難，這就導致了教學參與的弱化和教學活動的不平衡。

利用多媒體進行數學教學，不僅讓老師擁有了更多與學生進行溝通、互通的時間，更好的接收學生的反饋，對他們進行引導，還能夠為學生提供更加生動形象的教學材料，為他們創設出特點的問題情境，讓學生們在學習的過程中有更多的對知識的內在理解，從而使學生情緒高漲、思路開闊，豁然醒悟，真正成為學習的主體。

四、課外延伸，發散思維

在教學的過程中，老師不僅要負責知識的傳遞，還要想方設法引導學生進行學法的遷移，培養他們的發散性思維，提高創造力。多媒體技術可以提供給學生更多的聽和看的機會，將聲音、圖片、文字巧妙的結合在一塊，增加信息量，實現課內外的溝通，從而有效提高教學效率，全方位的提高學生素質。在實現學法遷移的過程中，培養了學生的創新思維。

五、增加課堂容量，優化信息，提高教學效率

只要根據學生的心理特點、遵循感知規律，恰當地運用多媒體進行數學教學，就可以在課堂上減少教師的一些工作量，節省課堂教學時間，在保證學生學習效果的前提下，教學內容可以比傳統教學的密度大、容量多．教師可以結合教學內容，展開事實、創設情境、提供示范。利用文字的閃現、圖形的縮放與移動、顏色的變換等手段，對一些難點問題，可以把畫面“定格”在某一位置，進行分析歸納、運算推理，再通過必要的板書或板演充分地暴露給學生。這樣，為學生提供一個優良的學習環境，既省時又省力，大大提高教學的效率。

多媒體輔助教學的立足點應是“輔助”，而不是替代。應該繼續發揚傳統教學的長處，同時借助多媒體課件的優勢，化枯燥為生動有趣，在運用多媒體技術輔助教學的過程中，必須注意到多媒體技術只能作為一種輔助。

結語：綜上所述，將多媒體技術應用于高中數學課堂教學當中，能夠獲得傳統教學模式所無法達到的教學效果，多媒體作為一種教學的輔助工具是當代教育中必須不斷發展的教學方式。但在應用的過程中，要想將其效果發揮到最好也要注意使用的分寸。它作為一種教學輔助工具，其立足點依然是“輔助”，具體還是要根據教學的特點適當的進行應用。高中數學的教學應在繼承傳統教學中優秀成分的同時，利用現代化的教學手段進行完善，這樣才能夠讓課堂更加高效。

參考文獻：

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