歷史課堂與情感的有效融合

◎代偉

在初中歷史教學中，加強情感教學的實施，主要是為了促進學生學習激情與熱情的激發，將學生學習的主動積極性調動起來，促進素質教育全面的實施，需要教師在教學中將歷史課堂與情感進行有效融合，才能更好地促進教學成效的實施。以下筆者就此展開分析。

一、初中歷史課堂教學中與情感融合的必要性

長久以來實施的應試教育，使得《歷史》這門課程城府副課，學生錯誤的將背誦歷史事件和有關知識就是學習歷史，所以很多學生在學習這門課程時，更多的是為了記住考點中的知識。而這樣就使得歷史教學的精神與情感被剝離，好比一棵失去水分的樹木，最終勢必干枯而死，所以學生只能正確掌握有關歷史概念和完善歷史體系，滿足歷史知識寬度和理論深度等方面的要求，但是在人文精神教育與歷史教育功能上難以得到有效的提升，導致學生的情感反應難以激發，難以激發學生對歷史的學習情感。而如果在初中歷史課堂教學中注重情感教學的實施，將其與情感進行有效的融合，則能更好地讓學生在有情感的前提下學習，學生在學習中融入了情感，就能更好地感受歷史［1］。

二、探討初中歷史課堂情感教學的目的

歷史這門學科的綜合性很強，可謂包羅萬象。不管是政治制度、內外戰爭、經濟結構，還是民族關系、民俗風物、科技思想文化等，均屬于其內容。且其他的學科在功能上也很難匹敵，不僅有認識和借鑒功能，而且還有教育功能。在教育功能中，有蘊含了德育教育、理想教育、歷史觀教育等。歷史學科為社會科學范疇，但是歷史知識涵蓋人類社會的道德感、審美和理智感，尤其是愛國主義教育，在歷史教育中屬于永恒的主體，也是人類情感最高的境界，更是歷史這門學科情感教育的終極目標。所以在初中歷史課堂中實施情感的教學目的主要體現在以下幾個方面：一方面，有助于學生情感的調動和激發，盡可能地將課堂效率提升的庭室強化學生學習的效果；另一方面，利用歷史知識，使得學生形成與社會發展相符的情感，最終促進良好道德品質的形成［2］。

三、如何實現有效融合的對策

1．基于歷史親近感的培養借助多媒體進行教學情境的創設 在初中歷史教學中，教師可以利用生動描述和實物展示與多媒體的應用，將傳統的、沉睡的歷史知識變得更加生動而又鮮活和具體，給學生一種身臨其境的感覺。因而影視資料遠比圖文帶來的視覺沖擊力與直觀感受更多。例如在學習有關奴隸貿易的相關內容時，教師可以播放1977年由美國導演馬文·J·喬姆斯基，約翰·厄曼拍攝的八級電視連續劇《根》中的有關片段，將男主人公＇Toby＇被掠為黑奴的場景，熒幕中的主人公被鐵鏈鎖住而掙扎和吶喊的場景體現出來，這樣學生的情緒就能被感染，而教師則利用生動語言，則能把多媒體教學的效果有效的發揮出來，也能對學生認知活動進行指導，促進課堂氣氛提升的同時還能培養學生的歷史親近感。

2．借助教材注重情感因素的挖掘和歷史氛圍的營造 新課改下的初中歷史教材，不僅將人類在世界認知和改造的實踐活動中總結了經驗，而且是在結合社會和階級以及時代發展要求來編寫的教材，尤其是結結合素質教育實施的需求而進行編寫的，所以人們通過實踐活動中所表現的喜怒哀樂等情感體驗在其中有效的體現出來，所以在歷史教材編寫過程中流露了情感，所以在教材中的情感因素較多，所以在教學中為了營造良好的歷史氛圍，就需要注重這些情感因素的挖掘。例如在開國大典的這段歷史學習中，教師可以借助教材中所表達的內容，再以《開國大典》電影中的有關片段，來加強學生對其的感受和認知。

3．教師需要投入真情促進情感的展示 為了更好地實現情感與歷史課堂的有效融合，教師在教學中應對教學內容的情感進行深入體驗，并且被這些情感所感動，才能利用這一情感來感動學生。所以需要教師應用語言來將教學內容的情感表達出來，并投入真情來展示情感。例如在進行古今中外的仁人志士時，需要教師在語言表達中做到繪聲繪色和鏗鏘激昂，對于一些深惡痛絕的出賣國家主權和民族利益的歷史罪人時，應在語言表達上義憤填膺等等。

4．強化學生情感互動與和諧平等師生關系的營造 只有師生之間有著融洽的情感，才能更好地在課堂中進行自由地交流和相互的尊重，引導學生輕松的參與到歷史課堂教學活動之中。所以教師需要在課堂中營造良好而又和諧的情感，注重學生主體作用的發揮，讓學生在課堂中充分的動起來，這樣就需要教師妥善的處理自身與學生之間的關系，擺正自己的位置。且在教學中引導學生樹立全面發展的目的，對學生在知識掌握和應用以及情感和態度以及價值觀等方面加強對學生的評價，加強對學生的鼓勵和引導，對學生進行積極評價，強化學生的積極情感體驗，促進學生對歷史知識學習的同時，在平等和諧的師生關系中加強雙方的情感互動，最終有效的發揮教師的引導作用，提高學生對歷史知識的認知，豐富學生對歷史知識的情感，結合教師在教學中滲透的情感教育，促進學生的情感因素激發，進而更好地促進知識的學習和應用［3］。

四、結語

綜上所述，在初中歷史課堂教學中，為了更好地促進歷史課堂與情感的有效融合，需要教師在教學中切實注重情感教學的實施，并以自身真實的情感強化學生的互動和交流，這樣學生就能投入更多的情感參與到歷史知識的學習之中，促進學生對知識學習的同時豐富學生的情感，發揮歷史這么學科的綜合教育作用。

參考文獻：

［1］趙世一，王茂利．援引情感教學活水，潤澤中學歷史圣殿［J］．中國校外教育，2016（10）：30．

［2］李世平．歷史與社會課堂情感融合的策略探索［J］．考試周刊，2013（05）：141－142．

［3］王亞茹．關于初中歷史情感教學的思考［J］．學周刊，2012（28）：70．