新時代下的初中信息技術課堂有效教學探討

◎歐億玲

有效教學的內涵是學生在掌握所學知識的基礎上，促進學生學科素養的提升，最終更好地在實踐中加強對其的應用，不斷地強化學生自身的應用意識，促進初中信息技術課堂教學成效的提升。

一、結合教學內容采取針對性的教學方式促進學生對基礎知識的掌握

在新時代下，為了更好地提升初中信息技術課堂教學的有效性，教師需要在每堂課教學中，緊密結合教學內容，針對性的采取相應的教學方式，激發學生的學習興趣，牢固掌握基礎知識，促進學生對知識的學習和認知。但是需要注意的是，初中生在學習中離不開教師的有效引導，并設置相應的情景，促進教學工作的開展。例如在教學有關認識Photo shop的相關內容時，教師可以記住PS軟件來制作教學實例圖片，這樣就可以引導學生思考為什么幻燈片中的人物衣服的顏色可以隨便變換，但是背景又沒有發生變化，這樣就能激發學生對其的學習興趣，從而更好地學習有關圖像色彩調整的知識。在這一環節中，主要是采取設置問題教學情景來激發學生的學習欲望，為打造有效教學奠定了堅實的基礎。這樣學生就能帶著任務去學習這一知識點，學生在完成知識點學習的同時更好地促進學生對其的應用，達到學以致用的目的［1］。

二、學習任務的設置應堅持循序漸進的原則

在初中信息技術教學中，由于其自身的操作性較強，很多教學內容都需要采取任務驅動的方式將教學內容進行處理，這樣才能為學生設置相應的學習任務。一般而言，教師可以采取創設情景的方式進行教學任務的設置，這樣學生就能參與到學習與探索之中，利用所學的教材知識促進任務的高效完成。但是在設置學習任務時，應堅持循序漸進的原則，切勿好高騖遠，緊密結合學生的最近發展區來進行分層教學任務的設置，并引導學生之間相互合作，這樣學生都體驗到成功帶來的快樂。而在此基礎上，就需要對任務目標進行明確，這樣學生在完成任務時就能做到有的放矢。例如在教學有關Photo shop的相關內容時，為了更好地讓學生加強對知識的綜合性的理解和掌握，教師可以給學生設置一個修復老照片的任務，并引導學生借助Photo shop中的有關調色和蒙版使用以及濾鏡設置等技巧，對舊照片進行翻新出來，并結合其所學的知識，對自身的操作進行自我評價和總結。由于這樣的任務與學生自身的生活實際有著緊密的關聯，在自學和互幫互助的前提下促進學習任務的完成，有效的明確了學生的學習方向［2］。

三、通過合作學習促進問題的處理和優化

針對目前對學生學習能力要求日益提升的今天，為了更好地加強對問題的處理，必須在學習過程中注重合作學習的實施，在合作學習過程中促進問題的處理和優化。在課堂教學中，只有合理地應用合作學習，才能獲得事半功倍的作用。合作學習過程中，需要教師將任務下放給學生之后，學生采取小組探索很討論的方式促進問題的完成，學生在學習知識的同時獲得更多的樂趣。但是在具體的實施中，首先需要合理地組建小組，并對小組成員的分工進行明確，例如在學習《主題網站制作》有關內容時，為確保小組成員得到有效的分工，一般應安排成員分別進行圖片收集、處理、動畫制作等，這樣確保小組合作學習成效的提升。其次是加強組間討論工作的開展，教師需要引導學生結合信息技術知識進行討論，盡可能地激發學生的興趣與學習的積極性，并且學生之間通過對有關知識的探討，最終促進學生的知識學習效果。再次是對教學知識進行有效的整合，達到鞏固聯系的目的，主要是各小組之間相互練習，并結合學生的知識水平和基礎能力，分層次地進行信息技術知識的學習，并對所學的知識進行整合之后，強化對其的應用。最后是小組之間將自身的作品和任務完成的情況展示出來，并在組間進行互評，這樣就能找出自身存在的不足，并針對性的改進，促進教學成效的提升和優化。

四、加強引導式游戲化教學工作的開展

在有的知識教學時，往往只是介紹概念，其操作技能較為缺乏。或者是教師在教學中往往只是照本宣科的灌輸理論知識和概念，就會影響學生主動積極性的激發。所以教師需要在教學中加強對其的引導，整個信息技術的教學過程應避免機械式的傳輸，應充滿體驗和實踐，才能更好的激發學生的探究欲望和創新能力。以《信息與信息技術》教學的有關知識為例，若教師在這一章節中難以緊密結合學生的學習和生活需求，忽視信息技術和社會實踐之間的作用，就會影響學生信息素養的養成。所以為了在這一章節學習中將學生的學習興趣激發出來，使其對信息技術有一個基本的認識，掌握信息技術在社會發展中的重要作用，并結合學習目標而形成與當前信息社會適應的現代價值觀。就需要教師加強引導式游戲化教學工作的開展，主要是教師通過對學生的引導，使其更好地學習探究和鞏固新知。而這就需要教師在教學中緊密結合教學內容確定教學目標，并針對性的進行游戲情境的設置，提高教學的趣味性，將學生學習的主動積極性提升。所以在學習這一章節的知識時，教師可以將學生分組，將自身對所學的知識和見解綜合起來，并合力完成教師所提交的任務，在任務過程中，不僅是游戲化的實施，而且還要加強對學生的引導，促進學生對知識的掌握，同時還能增強教學的趣味性，從而為更好地學習這門學科奠定堅實的基礎［3］。

五、結語

綜上所述，初中信息技術課堂的有效教學離不開教師的有效引導，并切實加強對學生主體作用的發揮，切實注重以上工作的開展，最終促進教學的有效性得到提升，打造高效的信息技術課堂。

參考文獻：

［1］周紅波．小組合作學習在初中信息技術教學中的應用［J］．教育現代化，2017，4（25）：234－235．

［2］代志明．游戲化教學在初中信息技術教學中的應用分析［J］．赤子（上中旬），2015（16）：250．

［3］戴會．初中信息技術課程教學初探［J］．科學咨詢（教育科研），2013（03）：34－35．