初中歷史教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

◎魏昭

在初中歷史教學(xué)中，作為教師，必須主動積極的引導(dǎo)學(xué)生參與到教師的教學(xué)過程之中，加強對歷史知識的熱愛，充分意識到歷史知識與學(xué)生生活實踐之間的關(guān)系，并通過多種方式促進學(xué)生歷史學(xué)習(xí)興趣的提升，才能更好地提高歷史這門學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量，促進良好歷史素養(yǎng)的養(yǎng)成。

一、加強與師生的合作和交流

在初中歷史知識學(xué)習(xí)過程中，為了更好地促進學(xué)生學(xué)習(xí)成效的提升，首先必須意識到強化歷史知識學(xué)習(xí)的必要性。因為在初中歷史知識學(xué)習(xí)之中，學(xué)生對歷史知識的學(xué)習(xí)已經(jīng)產(chǎn)生了一定的興趣，并感悟到歷史知識的奧妙所在。而通過學(xué)習(xí)不難發(fā)現(xiàn)，初中歷史是對小學(xué)學(xué)科的有效延伸和拓展，不管是在知識面和知識的深度上都進行了較大的拓展，且具有較強的抽象性，在日常學(xué)習(xí)中，難免遇到一些難以處理的歷史問題和歷史現(xiàn)象，所以為了更好地促進學(xué)生歷史知識學(xué)習(xí)水平的提升。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中應(yīng)加強與師生的合作和交流，并主動積極的參與到教師的引導(dǎo)之中，結(jié)合教師的引導(dǎo)和學(xué)生的自主探究，不斷地強化對歷史知識的學(xué)習(xí)興趣。比如教師在教學(xué)《中華人民共和國成立》時，要求學(xué)生討論中華人民共和國成立的重要意義的話題。此時就需要對這個問題進行自主思考，當(dāng)難以形成有效的見解時，可以在小組內(nèi)加強與學(xué)生的交流，并加強對其的探索，在教師的有效引導(dǎo)和同學(xué)的相互討論與幫助下，促進學(xué)生歷史學(xué)習(xí)興趣的提升［1］。

二、在自主探究學(xué)習(xí)中強化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在初中歷史教學(xué)中，教師經(jīng)常要求學(xué)生要主動積極地參與到歷史知識的自主探究學(xué)習(xí)之中，這樣才能更好地讓學(xué)生領(lǐng)略到歷史知識的奧妙所在，并在這一過程中促進學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的強化。這主要是因為新課改下，教師已經(jīng)將學(xué)習(xí)的權(quán)力全面的下放給學(xué)生，學(xué)生在學(xué)習(xí)中成為了主人，教師更多的是對學(xué)生進行引導(dǎo)，所以在教師的引導(dǎo)下和學(xué)生的自主探究以及最后教師的釋疑解惑，就能更好地促進學(xué)生對歷史知識形成過程的掌握，更好地聯(lián)系生活實際加強對歷史知識的理解和認(rèn)知。比如學(xué)生在學(xué)習(xí)有關(guān)三國等相關(guān)內(nèi)容時，教師為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合時下火熱的《王者榮耀》游戲中的有關(guān)人物，來與歷史課文中所學(xué)習(xí)的人物進行對比。由于這個游戲是以歷史人物為題材，這樣就能更好地加深學(xué)生對歷史人物形象的認(rèn)識，再將所要學(xué)習(xí)的歷史內(nèi)容創(chuàng)新性的與游戲結(jié)合，學(xué)生在玩游戲的過程中促進其對所學(xué)的歷史知識進行了有效的鞏固，而且還能進一步意識到歷史知識與學(xué)生的生活有著緊密的關(guān)聯(lián)性［2］。

三、通過設(shè)置良好的懸念促進學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)

由于歷史知識的學(xué)習(xí)較為枯燥，教師要想促進學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升，需要在教學(xué)中切實注重良好懸念的設(shè)置，并在懸念設(shè)置中強化學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)中的主體作用。例如筆者在教學(xué)《八國聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭》時，筆者設(shè)置了如下懸念：①八國聯(lián)軍是由哪些國家組成的？②八國聯(lián)軍的統(tǒng)帥是誰？③八國聯(lián)軍的罪行是什么？④為什么八國聯(lián)軍會在中國犯下如此滔天的罪行？等等此類懸念性問題的提出，就能有效的激發(fā)學(xué)生的求知欲，這樣學(xué)生在對這一歷史知識學(xué)習(xí)中的興趣就變得更加濃厚。當(dāng)然，教師在新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)置懸念外，還需要在本節(jié)課結(jié)束且下節(jié)課即將開始之前做好懸念的設(shè)置，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)之前帶著教師所設(shè)置的懸念去自學(xué)，也能在很大程度上促進學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。例如在學(xué)習(xí)《辛亥革命》之前，可以要求學(xué)生收集有關(guān)辛亥革命的圖片、資料，并將其以自己的方式將對辛亥革命的認(rèn)識提出來，再通過對本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生對辛亥革命有一個更加深刻的認(rèn)識，從而更好地在學(xué)習(xí)過程中加強學(xué)生的愛國主義教育，激發(fā)學(xué)生的愛國情懷，陶冶學(xué)生的愛國情操，感受歷史變化的滄桑，提高整個教學(xué)過程的趣味性。而在設(shè)置懸念的同時，教師還要學(xué)會設(shè)疑質(zhì)疑，達到以疑誘思的目的，才能更好地促進學(xué)生主體作用的有效發(fā)揮。例如孫中山先生從最初的救人夢到救國夢的變化說明了什么？再將李鴻章、譚嗣同和孫中山的救國夢進行比較，將孫中山的救國夢實現(xiàn)的步驟進行梳理。掌握興中會創(chuàng)建的時間節(jié)點，中國同盟會創(chuàng)建的時間節(jié)點，最后對武昌起義的時間、地點、經(jīng)過和結(jié)果等進行梳理的基礎(chǔ)上，最后要求學(xué)生提出對辛亥革命的看法，有的說辛亥革命有成功的一面，也有失敗的一面，你該怎么看呢？這樣的疑問提出之后，學(xué)生就能將自己的看法說出來，最后與最初對辛亥革命的總結(jié)進行對比，這樣就能促進學(xué)生對歷史知識的認(rèn)知，也能更好地在歷史知識學(xué)習(xí)中解決很多心中的疑惑。比如為什么要爆發(fā)武昌起義？為什么辛亥革命明明成功而實際又失敗了呢？等等問題的提出，有助于促進學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升。

四、通過開辦興趣小組促進學(xué)生興趣的激發(fā)

在初中歷史教學(xué)中，教師為了強化學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣，往往會要求學(xué)生結(jié)合學(xué)生的興趣愛好來組建相應(yīng)的興趣小組。所以學(xué)生需要主動積極地參與到歷史興趣小組之中，并在歷史小組中結(jié)合共同的興趣愛好和話題進行討論和交流，這樣學(xué)生的知識與觀點就能在交流中碰撞，并從提出問題到動手操作以及思考探索等環(huán)節(jié)，都能強化強化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)習(xí)趣味性和學(xué)習(xí)效率［3］。

五、結(jié)語

綜上所述，在初中歷史教學(xué)中，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法較多，首先必須要提升學(xué)生的興趣，并通過歷史知識的學(xué)習(xí)和實踐中的應(yīng)用，更好地對歷史知識的學(xué)習(xí)興趣強化，也能進一步意識到強化歷史知識學(xué)習(xí)的必要性，結(jié)合實際應(yīng)用，感受歷史知識的奧秘和魅力所在，保持強烈的濃厚興趣，才能促進學(xué)習(xí)成效的提升。

參考文獻：

［1］楊艷．論初中歷史教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣［J］．課程教育研究，2017（48）：58－59．

［2］李俊杰．如何在初中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣［J］．新課程（中），2017（04）：205．

［3］張中澤．如何在初中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣［J］．新課程（中學(xué)），2013（08）：197．