談初中英語(yǔ)教學(xué)中寫(xiě)作教學(xué)的方法

◎洪媛

在素質(zhì)教育思想的指導(dǎo)下，我們要培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合素養(yǎng)，在英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力都要獲得穩(wěn)步的提升，其中學(xué)生的寫(xiě)作水平更是比較重要，而且在考試中占有比較中的分?jǐn)?shù)。然而學(xué)生的寫(xiě)作水平普遍較低，這也是一個(gè)讓教師和學(xué)生感到非常頭痛的問(wèn)題。接下來(lái)關(guān)于在初中英語(yǔ)教學(xué)中如何開(kāi)展寫(xiě)作教學(xué)訓(xùn)練的問(wèn)題，筆者從幾個(gè)方面專門談一下。

一、初中英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生寫(xiě)作方面常見(jiàn)問(wèn)題分析

初中學(xué)生在英語(yǔ)寫(xiě)作中表現(xiàn)出來(lái)的問(wèn)題多種多樣，總體分析來(lái)看，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

第一，用漢語(yǔ)的思維去進(jìn)行英語(yǔ)文章的構(gòu)思和布局，用漢語(yǔ)的模式翻譯寫(xiě)作。如：I very much like the movie．學(xué)生只按漢語(yǔ)思維模式來(lái)翻譯，殊不知英語(yǔ)中very much是修飾動(dòng)詞，like習(xí)慣上放在句末，本句應(yīng)是：I like themovie verymuch．The room is enough big．副詞enough是修飾形容詞big，但必須放在big之后。本句應(yīng)是The room is big enough．I singing a song now．現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)構(gòu)成應(yīng)是be＋v＋ing形式，學(xué)生往往缺少謂語(yǔ)be，本句應(yīng)是Iam singing a song now．所以平時(shí)教師在課堂教學(xué)中要有意識(shí)引導(dǎo)他們用英文思維模式來(lái)思考。

第二，寫(xiě)作的句型單一，一個(gè)主語(yǔ)加多個(gè)謂語(yǔ)。如，I went home watched TV yesterday．應(yīng)把watch TV改為不定式短語(yǔ)，本句應(yīng)是：Iwent home to watch TV yesterday．故，在課堂教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在寫(xiě)作中如何使用不定式、動(dòng)名詞、過(guò)去分詞等非謂語(yǔ)形式。

第三，學(xué)生的詞匯量不足表現(xiàn)在寫(xiě)作中語(yǔ)言貧乏。翻來(lái)覆去總是幾種簡(jiǎn)單的句型，比較簡(jiǎn)單的詞匯。文章看起來(lái)不夠豐富和生動(dòng)。

二、要豐富學(xué)生的課外生活，激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作興趣

英語(yǔ)寫(xiě)作和漢語(yǔ)寫(xiě)作是相通的，都是一種文學(xué)創(chuàng)作活動(dòng)，文學(xué)創(chuàng)作活動(dòng)就需要有素材，有感悟，沒(méi)有這些最基礎(chǔ)的原料學(xué)生很難寫(xiě)出好的文章出來(lái)，所以，在英語(yǔ)寫(xiě)作中，教師首先要培養(yǎng)學(xué)生在日常生活中積累素材的習(xí)慣，讓他們經(jīng)常做英語(yǔ)的小練筆，不斷豐富自己的英語(yǔ)寫(xiě)作能力。

時(shí)代在不斷發(fā)展，新的語(yǔ)言詞匯也在不斷出現(xiàn)，所以只限于課本的知識(shí)是遠(yuǎn)不夠的，經(jīng)常閱讀英文報(bào)紙《中國(guó)日?qǐng)?bào)》或《中學(xué)生英文報(bào)》，既可跟上語(yǔ)言的不斷變化發(fā)展，遇到精彩段落又可摘錄，閱讀數(shù)遍，然后進(jìn)行默寫(xiě)，只要堅(jiān)持下去，可以積累大量的不同內(nèi)容的精彩段落，然后在寫(xiě)作中加以運(yùn)用。

老師可定期檢查學(xué)生的段落記錄本，并加以指導(dǎo)，然后擬定與社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題相關(guān)的作文題，像西部大開(kāi)發(fā)，保護(hù)環(huán)境等，或者是一個(gè)單元的知識(shí)點(diǎn)為基礎(chǔ)提供素材，由學(xué)生進(jìn)行分組討論，鼓勵(lì)學(xué)生充分利用平時(shí)所摘錄的精彩段落，然后由組內(nèi)一名學(xué)生執(zhí)筆，經(jīng)小組成員共同修改后寫(xiě)成短文，在全班進(jìn)行評(píng)改，最后由全班學(xué)生評(píng)出優(yōu)劣。對(duì)于能較好的運(yùn)用所摘錄的片段的文章，應(yīng)給予大力表?yè)P(yáng)。學(xué)生嘗到成功的喜悅后，才能激發(fā)寫(xiě)作熱情。

三、初中英語(yǔ)教學(xué)中，對(duì)學(xué)生開(kāi)展協(xié)作方面的訓(xùn)練有循序漸進(jìn)的開(kāi)展

寫(xiě)作教學(xué)要從容易逐漸提高難度，要讓學(xué)生有一個(gè)適應(yīng)的過(guò)程。在教學(xué)新單詞時(shí)，教師可以將單詞擴(kuò)展為詞組，再進(jìn)一步將詞組擴(kuò)展為句子，最后再把句子連接成段落。通過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練后，教師給出一題目，要求學(xué)生審題構(gòu)思。

小組成員先共同審題探討并交流寫(xiě)作思路，并且匯集與所寫(xiě)主題有關(guān)的詞匯、短語(yǔ)、句型和習(xí)慣表達(dá)等，然后由小組代表總結(jié)發(fā)展，全班共享信息。最后由教師小結(jié)，并作適當(dāng)補(bǔ)充。當(dāng)學(xué)生靈活運(yùn)用詞組和句子時(shí)，教師要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四、在互動(dòng)過(guò)程中開(kāi)展作文的修改工作

在傳統(tǒng)的初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中，教師都要對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行批改，在批改的過(guò)程中，雖然教師花費(fèi)了很多的時(shí)間和精力。但是效果卻比較一般。這就促使我們不得不思考其中的原因，對(duì)傳統(tǒng)的評(píng)改模式進(jìn)行反思。我嘗試讓學(xué)生參與作文的評(píng)改過(guò)程，收到良好的效果，具體做法如下：

1．在批改過(guò)程中，要多對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，促進(jìn)學(xué)生自信心的提升寫(xiě)作是一個(gè)逐漸提高的過(guò)程，要讓學(xué)生對(duì)自己的每一點(diǎn)進(jìn)步都有成就感，從而促進(jìn)他們寫(xiě)作信心的提高。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)一步改進(jìn)作文質(zhì)量的積極性，我們可以采取多次修改作文，逐次提高等級(jí)的評(píng)價(jià)策略。當(dāng)作文發(fā)給學(xué)生后，如果他們能夠糾正錯(cuò)誤，彌補(bǔ)不足，就可以視情況給以提高等級(jí)。教師還可以在批改時(shí)，加些針對(duì)性、啟發(fā)性、鼓勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)。

因此，評(píng)價(jià)學(xué)生的寫(xiě)作應(yīng)自始自終定位在激勵(lì)學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展上，學(xué)生才能從遭遇失敗到嘗試成功，從懼怕寫(xiě)到樂(lè)于并善于寫(xiě)，真正走出英語(yǔ)寫(xiě)作困境，進(jìn)而全面提高自身的英語(yǔ)寫(xiě)作能力。

2．同伴合作，相互批改 同伴批改是指學(xué)生相互閱讀同伴的作文，指出同伴作文中存在的問(wèn)題，并指出修改建議。在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，同伴批改學(xué)生都能發(fā)現(xiàn)對(duì)方文章中的主要毛病，并能提出一些富有建設(shè)性的意見(jiàn)。此外，同伴批改能夠幫助學(xué)生提高語(yǔ)言意識(shí)，內(nèi)化英語(yǔ)寫(xiě)作技巧。這種方式批改作文，更容易為學(xué)生接受，在同伴的反饋中，學(xué)生一方面同過(guò)作文與他人交流，另一方面通過(guò)評(píng)判他人作文使自己受益，取得進(jìn)步。

總之，在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師開(kāi)展寫(xiě)作教學(xué)活動(dòng)，要參考學(xué)生的基本學(xué)情，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成寫(xiě)作的良好習(xí)慣，培養(yǎng)他們對(duì)寫(xiě)作的興趣，提高他們的寫(xiě)作自信心。教師要為學(xué)生的寫(xiě)作安排更多的時(shí)間，用更加科學(xué)的方式促進(jìn)學(xué)生的寫(xiě)作行為。

參考文獻(xiàn)：

王婷．基于翻轉(zhuǎn)課堂的初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)模式行動(dòng)研究［D］．合肥師范學(xué)院，2017