學習興趣對初中數學課堂教學的影響

劉典福

根據教育心理學的有關理論，興趣是一個個體傾向于傾向于認識和研究獲得某種知識或技能的心理特征。興趣是一種可以推動人們求知的內在力量。一般來講，一個學生對某一學科有興趣，又會有股力量促使他持續地專心致志地鉆研這一學科，從而提高對這一學科的學習效果。初中生所處的年齡階段有著很顯著的特點，初中階段的數學教學很多方面都有著不得不克服的困難。然而，數學是一門基礎學科，在初中階段給學生打好數學基礎對其以后的學習有重要的作用。在此，筆者結合初中生的心理特點和初中數學教學的特點，分析一下學習興趣對初中數學課堂教學的影響。

一、初中學生的心理特點及數學學習

初中階段的學生，正處在知識、智慧的成長時期和道德品質與世界觀逐步形成的時期，初中生在這一階段面臨著生理和心理的急劇變化和初中學習的緊張狀態，很容易在心理上產生一些不適應。他們考慮問題往往不夠周密，看待周圍的人和事物往往帶有一種濃厚的感情色彩。他們有時候會固執己見，不能夠合理地控制自己的情緒，對于不順心的人和事，往往容易沖動而產生厭惡或者放棄的心理。初中數學是一個基礎階段，也是一個過渡階段，很多步入初中課堂的學生，在開始學習初中數學時會產生諸多不適應，遇到諸多困難，而根據學生的這個年齡階段的心理特點，很容易厭惡甚至放棄數學的學習這種情況下，培養起學生對初中數學的學習興趣，是一種再好不過的補救措施。

二、學習興趣對初中數學課堂教學的影響

學習興趣是最好的老師，這是無可爭辯的事實，也是眾所周知的事實。每一名合格的教師都會明白，如果學生對學習產生了想法，他就會樂于學習，就會喜歡在學習中充分地甚至貪婪地享受這種過程給他帶來的無限趣味，在學習中遇到了一些疑點難點，學生也會有迎難而上、解決問題的動力，學習中充滿樂趣，疑難問題也迎刃而解，學生的學習成績自然也會有相應的提高。但是如果學生沒有學習的興趣，學習的過程對他來說就是一種痛苦的煎熬，在學習中沒有樂趣，遇到疑難問題也沒有奮而解決它的動力，學生就會越來越討厭學習，成績也就會越來越差。

面對一件是做還是不做的決策，我們就要考慮，這件事情做了之后會產生什么樣的影響，是有利影響大于不利影響，還是不利影響大于有利影響。培養學生的學習興趣，對于初中數學的課堂教學來講，其有利影響遠遠大于不利影響，甚至可以說有百益而無一害，這是不言而喻的，因此作為一名初中數學教師，要努力培養學生學習數學的興趣。具體說到學習興趣對初中數學課堂教學的有利影響，我們可以從以下三個方面理解：首先，學習興趣可以幫助部分學生擺脫對初中數學學習的恐懼心理，使學生在學習數學中充分體驗樂趣，把其學習的氛圍變得相對輕松愉快，這樣學生就會樂于學習初中數學，恐心理就會去除，學習成績理所當然就會有所提高。前面已經說過，初中數學的學習，是一個過渡性階段，它不同于小學階段的學習內容和教學方式，學生進入初中，由于不適應而對數學學習產生厭惡和恐懼心理，是可以理解的，但是，如果教師設法將學生的學習興趣提高了，厭學心理和恐懼心理必定就會一掃而光。其次，提高數學學習的興趣，可以產生一個生動而充滿活力的數學教學課堂。傳統的教學方法一直肯定“嚴師出高徒”的古訓，但是事實證明，輕松愉悅、活潑生動的教學氛圍對于提高學生的學生成績和課堂教學效果更為有效。相對于其他一些學科，數學本身是一門較為枯燥的學科，而且對于初中的學生，初中數學有些知識和他們的生活實際聯系不是很密切，這些較為抽象的知識本來對他們來說學起來就比較困難，如果加上沉悶的課堂氣氛，教學效果肯定不會太理想。但是，如果學生對數學的學習產生了興趣，就會主動學習，和教師之間的關系也會因為興趣的相投而變得融洽，課堂氣氛輕松愉悅，課堂教學效果也就提高了。最后，培養學習數學的興趣，可以使學生在數學的學習中變得自信。學生有了興趣，就會以之為動力，解決數學學習中的難題，如此積累，自信心就得以增強，面對學習中的疑點難點就可以迎難而上，克而服之了。

綜上所述，學習興趣對于初中數學的課堂教學有著諸多有利的影響。正如古人所說：“教人未見其趣，必不樂學”，學生的學習興趣能否提高，關系教學結果的成敗，因此，作為一名初中數學教師，應該努力培養學生學習數學的興趣，讓興趣帶動學生們享受學習，提高數學成績，課堂教學效果肯定就會提高。

參考文獻：

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［2］陳連吉．初中數學課堂教學“探究性學習”探索［J］．萊鋼科技．2006（02）．