淺談農村初中學生道德與法治學科良好學習習慣的培養

◎鄧連安

新課程標準中對初中道德與法治學科教材進行了改革，設計了很多合作學習、探究學習的內容，其目的就是為了激發學生對道德與法治學科的學習興趣，培養學生自主學習、自主探究的能力，但是在實際的教學活動中，依然存在著課堂注意力不集中、缺乏有效地學習計劃、課前預習不到位、記筆記不認真、課后復習不及時等不良學習習慣。究其根本，主要就是因為學生自主學習能力薄弱，缺乏對道德與法治學科學習的興趣，沒有養成良好的學習習慣。

一、影響學生良好學習習慣形成的原因

1.自身原因 農村初中學生認知上的偏差是造成不良學習習慣形成的重要原因之一。初中階段的學生各方面能力尚處于剛剛起步的發展階段，再加之受農村環境、經濟等因素的影響，有些學生道德意志略顯薄弱，正確的價值觀無法戰勝自身不合理的需求［1］。尤其是這個階段的部分學生逆反心理強，將違反課堂紀律看作是“英雄行為”，以頂撞老師為樂趣，這種心理發展的不健全，也助長了學生不良學習習慣的滋生，再加之，有的學生因性格上的缺陷，諸如：自私、任性、傲慢等消極負面情緒，都是影響學生良好學習習慣形成的重要因素。

2.學校方面的原因 近幾年，受教育改革的影響，各地區教育資源不斷進行整合，農村地區學校師資力量較為薄弱，一師多職現象仍然存在，導致教師工作量大，對于學生學習習慣的培養也就沒有過多的精力去指導，甚至于無法顧及到每一位學生的發展和變化。再加之部分教師對學習習慣重要性的認知不到位，受傳統觀念和應試教育的影響，雖然新課改提倡凸顯學生的主體地位，但是教師依然不敢放手將課堂真正還給學生，在開展教學過程中形成了定式思維，遏制了學生積極性的增長，同時也壓制了學生良好學習習慣的養成。

3.家庭方面的原因 在我國農村，由于受經濟利益的影響，很多年輕勞動力選擇外出務工以改善生活條件。因此，在我國廣大農村產生了一個特殊的社會群體-留守兒童。這些孩子長期缺少父母的關愛，缺少家庭的溫暖，使得學生在成長發育過程中缺乏自信心。而且，在農村有些學生家長對學習的重視程度不夠，如果孩子在學習上成績不理想，就會選擇讓其早日走向社會，從而對學習不重視，更別提良好學習習慣的養成了。

4.社會方面的原因 隨著社會的不斷發展，一些不良風氣的增加影響著農村學生的教育。在農村，由于教育投資時間長，回報不確定等因素眾多，使得很多的學生家長放松了對學生學習的要求，導致社會上一些不良習氣趁虛而入，而此時初中階段學生的是非觀念還不成熟，非常容易走入迷途，從而助長了不良學習習慣的形成。

二、農村初中學生良好學習習慣的培養方法

1.培養學生課前預習的習慣 課前預習有利于學生更好學習，是一個良好的學習習慣，不僅能夠使學生在預習過程中對課本知識有初步的了解，提高學生自主學習的能力，還能夠幫助學生明確學習目標，促進學生在課堂上能夠有針對性的開展學習。同時，課前預習也能夠幫助學生對本章知識點進行梳理，將前后知識點進行有效串聯，從而促進學生《道德與法治》學科知識體系的構建［2］。因此，教師要注重學生課前預習習慣的培養，在開展課前預習前，教師要做好引導工作，針對教學目的對課前預習目標進行設定，提出本節《道德與法治》學科學習的要求，指導學生將本章節知識與所學知識充分結合起來，幫助學生建立知識框架，這樣學生才能更好地理解課堂中教師所講內容。

2.培養學生認真記筆記的習慣 記筆記是鞏固和記憶知識的重要途徑，同時，課堂筆記也是學生日后開展復習的重要資源，教師一定要重視對學生記筆記習慣的培養。記筆記能夠幫助學生對知識點進行梳理和歸納，有助于學生課后對課堂知識進行復習和鞏固，特別是初中《道德與法治》學科所涉及的一些知識點容易混淆，學生理解起來有一定的難度，因此，必須要培養學生在課堂上認真記筆記的習慣。

3.培養學生關注時事的習慣 《道德與法治》是初中教育體系中一門綜合性課程，所涉及和涵蓋的知識點非常廣，上至天文地理，下至情理法治。因此，教師要緊跟時代發展的步伐，關注各種時事新聞，將時事與《道德與法治》教材充分結合起來，開展具有創新意識的教學活動，從而培養學生對時事關注的習慣。例如，我就針對每堂課的教學目標，開展了“課前十分鐘時政點評”活動，對每日發生的熱點新聞、國際政治事件進行評述，然后讓學生發表自己的看法和觀點。通過對課堂內容進行延伸，使得《道德與法治》學科的課堂教學不再是局限于教材，對學生知識領域的拓展也具有非常好的促進作用。將時事新聞融入課堂教學，鼓勵學生多關注時事政治，關注國家的發展，培養學生正確的世界觀，從而促進初中《道德與法治》學科教學效果的提升。

4.培養學生自主學習的習慣 古語有云：授人以魚不如授人以漁。在初中《道德與法治》學科的學習上亦是如此，教師不僅僅是要將知識傳授給學生，更重要的是要教會學生如何開展學習，通過自主學習習慣的培養，來提高學生的學習效率。引導學生自主探索，合作學習。在對問題的探索過程中，可以將學生以小組為單位進行劃分，在確定學習目標的基礎上，制定學習計劃。在此過程中，教師可以根據學生的討論情況進行適時的指導，并對學生的討論進行評價，將討論過程中的不足之處進行分析，促進學生今后更好的發展。

三、結語

葉圣陶先生曾經說過：“教育的本質就是培養習慣”。良好的學習習慣對學生今后的生活和發展都有著至關重要的影響。作為一名教育工作者，我們要注重對學生習慣的培養，特別是農村地區的學生，學校師資力量本就有所欠缺，教師更應當重視學生的習慣的養成，當然這項重要的任務并非一朝一夕就能夠完成，需要我們全體教育工作者不斷進行探索實踐。

［1］高德勝.《道德與法治》教學中學習習慣的養成［J］.現代教學，2017（20）：25-25.

［2］程一峰.淺談初中學生政治課程不良習慣矯正的研究［J］.中外交流，2017（41）.