淺析初中英語口語教學(xué)方法研究

◎李爽

英語作為一門語言的學(xué)科，教師在教學(xué)過程中要注意因材施教，運(yùn)用不同的教學(xué)手段來鼓勵(lì)學(xué)生善于利用英語表達(dá)思想情感和想法，讓英語這一門語言成為學(xué)生交流溝通的橋梁。而在以往的教學(xué)過程中，“滿堂灌”始終是教師的主要教學(xué)模式，老師沒有注意對(duì)學(xué)生實(shí)際語言的運(yùn)用能力與口語交際能力的結(jié)合，初中學(xué)生所學(xué)的英語全是“啞巴英語”，很多學(xué)生在課堂上不敢張口，更別說課后練習(xí)英語口語了，這樣的情形使得初中英語教學(xué)失去了它原本的意義。那么我現(xiàn)就對(duì)初中英語教學(xué)，探討一下初中英語口語的重要性。

一、英語教學(xué)要以學(xué)生為中心，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

我認(rèn)為學(xué)生能否成為英語課堂教學(xué)的中心，很大程度上取決于我們教師。教師要善于組織和引導(dǎo)學(xué)生積極參與各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生真正對(duì)英語產(chǎn)生極大的興趣，并發(fā)揮其主觀能動(dòng)性。同時(shí)，學(xué)生需要一定的知識(shí)儲(chǔ)備和良好的思維習(xí)慣才能在活動(dòng)中有所收獲，以更大的熱情投入到學(xué)習(xí)中來，儲(chǔ)備更多的知識(shí)，鞏固其英語思維習(xí)慣。所以，在英語口語教學(xué)中，教師要注意相關(guān)因素的影響，在課堂上培養(yǎng)學(xué)生增加知識(shí)儲(chǔ)備和良好思維習(xí)慣的養(yǎng)成。

二、培養(yǎng)學(xué)生口語能力必做的兩項(xiàng)工作

1.加強(qiáng)聽力訓(xùn)練 聽力對(duì)于學(xué)生來說，一直都是弱項(xiàng)。“聽”是獲取語言、知識(shí)和信息的重要手段，也是學(xué)習(xí)開口說話的第一步。大量的聽力練習(xí)是學(xué)生獲得語感和學(xué)會(huì)正確表達(dá)的基本途徑。聽并不是被動(dòng)消極的，相反是一個(gè)積極主動(dòng)的心理語言過程。學(xué)習(xí)者由于聽的深度與廣度不同，口頭表達(dá)能力差異很大。而那些聽得多、理解得多、聽力范圍廣的學(xué)生，口頭表達(dá)能力就強(qiáng)；進(jìn)而那些聽得少、理解不透徹的學(xué)生，在表達(dá)時(shí)就會(huì)感到無話可說，口頭表達(dá)也相對(duì)薄弱。

2.注重培養(yǎng)學(xué)生用英語思維的習(xí)慣 我認(rèn)為在傳統(tǒng)英語教學(xué)中，教師過于注重知識(shí)的傳遞，并且忽視了思維能力的培養(yǎng)，以及理解、判斷和表達(dá)的能力。為了培養(yǎng)學(xué)生用英語思維的習(xí)慣，注重培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和敏捷性，讓學(xué)生聽純正的英語，來培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語境的敏感性，自然環(huán)境和語言環(huán)境更利于學(xué)生對(duì)英語思維習(xí)慣的養(yǎng)成。學(xué)生通過一系列主動(dòng)的、積極的思維活動(dòng)的訓(xùn)練，從而形成用英語思維的習(xí)慣，獲得真正的英語口頭交際能力。

三、加強(qiáng)初中英語口語教學(xué)的策略

1.提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣 在教師和學(xué)生平等和民主的前提下，應(yīng)該給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境氛圍。興趣是最好的老師，是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。教師要選擇貼近學(xué)生生活的話題，想方設(shè)法的用新穎、豐富的教學(xué)手段來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，讓他們積極參與到教學(xué)中來。在激發(fā)學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生將學(xué)習(xí)興趣轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，明確英語學(xué)習(xí)的目的是為了溝通與表達(dá)。這更有助于學(xué)生保持想要學(xué)習(xí)英語口語的愿望，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)英語口語的教學(xué)活動(dòng)中來，有助于學(xué)生口語水平的提高。

2.在課堂中提出的問題要由淺入深，循序漸進(jìn) 教師應(yīng)以學(xué)生的真實(shí)水平為基礎(chǔ)，從易到難地設(shè)計(jì)問題。在課堂教學(xué)中，問題難度循序漸進(jìn)，學(xué)生的知識(shí)水平和能力層次在教師的引導(dǎo)下，隨著問題難度的提升而不斷上升。難度較小的問題可以調(diào)動(dòng)全體學(xué)生參與的積極性，而難度較大的問題也可以為那些英語水平較高、思維能力較強(qiáng)的學(xué)生提供較高的發(fā)展空間。教師在設(shè)計(jì)問題時(shí)，應(yīng)該對(duì)課堂中較穩(wěn)定的情況進(jìn)行預(yù)設(shè)，充分想象學(xué)生可能作出的各種反應(yīng)，并且想好應(yīng)對(duì)的策略。同時(shí)，教師也應(yīng)該針對(duì)可能要發(fā)生變化的因素，作出相應(yīng)地調(diào)整。對(duì)于難度較大的問題，教師可以分為許多連續(xù)性的小問題，從而減小問題的難度，防止學(xué)生無法作出反應(yīng)。

除了課前作好充分的準(zhǔn)備，教師在實(shí)際的英語教學(xué)中也應(yīng)該時(shí)時(shí)刻刻觀察課堂的突發(fā)情況，不可忽視教學(xué)互動(dòng)過程中產(chǎn)生的潛在教學(xué)資源與目標(biāo)。為了實(shí)現(xiàn)真實(shí)有效的互動(dòng)，教師有必要對(duì)提出的問題進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣购头秶鷥?nèi)的延伸。

3.幫助學(xué)生了解語言特點(diǎn) 新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出了，初中英語教學(xué)需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生英語口語交際能力的培養(yǎng)，從教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)上看，也體現(xiàn)了新課標(biāo)的這一特點(diǎn)，很多知識(shí)點(diǎn)都是通過語言訓(xùn)練體現(xiàn)出來的。教師應(yīng)該認(rèn)真揣摩新課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合教材的特點(diǎn)研究教學(xué)方法，整合優(yōu)質(zhì)的語言教學(xué)資源，讓學(xué)生感覺學(xué)習(xí)語言是有趣的、是快樂的，在語言的學(xué)習(xí)中，提高自己的交際能力，提高英語語言的素養(yǎng)。

如何提高學(xué)生的語言運(yùn)用能力？為學(xué)生創(chuàng)設(shè)英語語言的交流環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生用英語交流的習(xí)慣和思維意識(shí)。在初中英語教學(xué)也中，學(xué)生習(xí)慣于教師采用情境教學(xué)法，通過圖片、短片以及視頻創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，或者是通過生活中的故事創(chuàng)設(shè)情境，讓情境貼近學(xué)生生活，貼近教材內(nèi)容，更貼近課程標(biāo)準(zhǔn)，這樣在英語教學(xué)中，能有效地激發(fā)學(xué)生直接進(jìn)行語言交流的積極性，刺激學(xué)生產(chǎn)生用英語交流學(xué)習(xí)的欲望。介紹西方文化，提高學(xué)生跨文化交際的能力。英語是一門國(guó)際性通用語言，并且大多都是跨文化的交際，因此教師應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際的意識(shí)和能力。新課標(biāo)提出：“語言與文化有密不可分的聯(lián)系，語言是文化的重要載體。教師應(yīng)該在教學(xué)中努力讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中了解外國(guó)文化，幫助他們理解和掌握正確運(yùn)用英語的能力，不斷拓展文化視野。

總之，在初中英語教學(xué)中教師不僅僅要組織有效的理論知識(shí)教學(xué)活動(dòng)，還要能利用有效的教學(xué)方法，提升學(xué)生的口語表達(dá)能力，讓學(xué)生能夠掌握利用英語進(jìn)行交流的能力。英語口語的學(xué)習(xí)還需要通過大量的訓(xùn)練，而這種訓(xùn)練是有方法可循的。合適的訓(xùn)練是培養(yǎng)聽說能力的有效方法。教師采取有效的英語輸入和輸出手段，靈活地采用各種教學(xué)策略，著重對(duì)學(xué)生口語的訓(xùn)練，努力提高中學(xué)生的英語口頭交際的能力。通過豐富多彩的活動(dòng)，使整個(gè)課堂氣氛活躍，學(xué)生才能感受到趣味無窮、新鮮多樣，學(xué)生才能在學(xué)中樂，樂中學(xué)。教師也樂在其中，口語運(yùn)用才會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。

［1］廖兆慧.初中英語教學(xué)中的任務(wù)型教學(xué)設(shè)計(jì)［D］.華中師范大學(xué)，2014.

［2］林風(fēng)燕.英語教學(xué)中學(xué)生提問能力培養(yǎng)的探索［J］.浙江教學(xué)研究，2013（2）：27-28.