高中化學教學策略淺談

◎夏家平 曾令斌

引言：課堂教學是課程改革的主要陣地，效率是教學的生命線，提高課堂教學效果是我們不斷追求的目標。在目前的高中化學課堂教學中，存在著一種令人擔憂的問題：教師普遍認為不能在規定的教學時間內完成教學任務，更不用提評價問題集，因此，課堂教學的有效性尤為重要。

一、高中化學教學研究的重要性

1.課程改革需要教學研究 “新課改”要充分發揮教育工作者的專業智慧，把理念融入課堂教學、教學形式。對新化學課程理念的理解，樹立科學的教學理念，在化學教師的前提下，遵循化學教學的特點和規律，采取有效的教學策略，實施化學科學教學，提高學生的科學素養，促進學生的全面發展。因此，對教學策略的研究成為基礎教育課程改革的重要課題之一必須解決。

2.研究科學的教學策略是教學理論與實踐相結合的需要 教學策略是銜接教學理論與教學實踐的橋梁。教學理論對實踐具有指導作用，同時也對理論和實踐進行了指導，并保持了自身的獨立性。教學策略離不開教育理論和教育思想的指導，既有理論意義又有實踐意義，豐富了教師的教學理念，提高了教學質量，提高了教學質量。化學教學過程是一個特殊的認知過程，是教學與學習活動的統一。在化學教學中，教學研究主要體現了有效教學的理念、尊重、滿足全體學生的不同需求、提高學生的科學素養、提高化學教學質量。

3.社會發展需要課堂教學研究 化學與工業、農業、生活密切相關，滲透到材料科學、生命科學、能源科學、信息科學等各個方面，是環境科學領域的重要基礎。它能有效地解決人類社會發展過程中的相關問題，提高人的生活質量，促進人與自然的和諧。

二、高中化學教學中存在的問題

1.注重事實性教學，忽視理論知識教學及思維培養 長期以來一直局限于中國特有的化學教學內容，事實元素化合物傳授知識和實驗技能，忽視了豐富的世界觀、人生觀、價值觀等化學知識，忽視了化學特征的認識論和方法論。

2.忽視化學學習的實際意義 在化學教學中，教師沒有考慮到學生未來發展意義的具體化學知識。因此，學生的教學觀念認為化學是記憶元素化學知識、概念、原理和操作知識。學生學習化學知識多年，一次在現實生活中，忘記了我所學的知識，和生活中遇到的化學相關問題，也不知道從化學的角度思考。這樣的教學實踐，對學生未來的發展沒有幫助，并倡導新課程的概念。

3.課堂教學以教師為中心，忽視學生的主體地位 傳統的化學課堂教學只是讓學生記住具體的知識，理解概念和原理，簡單的課堂活動圍繞著對具體知識的講解，采用老師講，學生聽，學生學習的主要目的是通過大量的練習，取得好成績，但缺乏課堂情境的創造。

三、高中化學教學策略

1.轉變教學理念是優化教學的前提 新課程教學以課程標準為基礎，教師是新課程實施的重要課程資源。由于教材的缺失和空白有賴于教師的完善，教材的使用與發展有賴于教師的創造。過分強調缺乏必要的開放和持續的生成，將使課堂教學變得呆板乏味，這將使教師和學生的活力得不到充分的發展。單純依靠開放和代課，缺乏認真的準備和充分的預設，課堂教學將會變得混亂，缺乏目標和計劃，也不會有好的結果，因此，教師應在教學實踐中靈活運用，在預設和生成的融合中實現課堂教學的有效性。

2.教學設計符合學生實際 課堂教學設計中的教師是非常重要的，它直接影響教學的有效性，當然，教師對課程計劃能力的實施也很重要，有好的設計，不一定能很好地教學。很明顯，如果你設計的環境不吸引學生，或者學生不感興趣，它肯定會降低課堂教學的效果。除此之外，設計中所有環節的流暢性也是非常重要的。它應該與學生的思維、探索和學習過程相一致。在整個教學過程中，學生是起點，達到教學目標是終點。的實現過程是如何實現現有知識和興趣的學生和教師水平綜合決定，它將需要除了教師提高教學水平的學生還應當有更好的和整體的理解，如學生的知識、學習習慣和思維習慣等。

3.善用多種激勵手段，形成良好的學習習慣 基礎化學的學習習慣可以決定中學生學習化學的能力。遺傳是不能改變的，而基礎在短時間內很難改變。學習化學的習慣可以在短時間內完成。如何改變學生的學習習慣？作者認為，最有效的方法是利用各種激勵手段，激發學生學習的興趣，增強學習動機，使學生的好習慣能夠被治愈。通過加強激勵，培養學生良好的學習習慣是培養學生良好學習習慣的目的。這是教師應靈活運用的教育方法。表揚是鼓勵學生以各種方式獲得表揚的最簡單方法，這有利于營造積極、輕松、和諧的學習氛圍。在使用批評的過程中，我們應該關注學生的情況和程度，并考慮學生的承受能力。

4.細化目標，一課一得 新課程提出了課堂教學中的三維目標，這對學科教學有很好的指導意義。傳統化學教學也強調目標的達成，但目標對于教師和學生雙邊都是模糊的。新的課程標準強調的三維目標，既強調傳統教學中的知識掌握，也強調學習過程和方法，這是對傳統教學的改進；更強調情感態度和價值觀的培養，這是在對傳統教學深入思考中提出的一種新的目標形式。在高中化學教學中，課堂三維目標的達成是一個學段一節課的要求，作為高中化學教師，要將整個高中學段的目標作一個系統的梳理，在此基礎上，將每一個知識點、每一種學習方法、每一種學習態度和學習價值滲透到具體的課堂中，這樣目標就細化了，就具有針對性了。如果能將學段目標細化到每一個課堂，我們就能有針對性地設計教學。這樣，學生達成目標就容易了，也避免了重復操作。

結語：總之，高中化學課堂教學的設計，教師要圍繞重點和難點；在對有機化合物進行教學時，教師要準確把握知識體系；在對化學理論進行教學時，教師要聯系生活實際.只有這樣，才能夠有效地構建學生的知識框架，培養學生的發散性思維，促進化學教學質量的提高，從而實現學生的全面發展。

［1］龔正元.在化學教學中培養學生的問題意識［J］.學科教育.2012，（10）：37-39.

［2］張天寶.新課程與課堂教學改革［M］.北京：人民教育出版社.2013：136.