班會設計與組織的有效性探究

◎王麗平

班會是班級生活的重要內容，是培養學生良好行為習慣、建設良好班風的有力形式。班會作為一種學校教育機制，由于其倡導的“以學生為中心、以情景為中心、以活動為中心”的活動理念，無形中使其成為十分重要的道德教育載體。

在新的教育形式下，班會課一改往日“填鴨式”、“演講式”的面貌，多樣化的形式被引入其中。有效的班會課設計與組織，既能更好地調動學生的積極性，也能給師生更好的互動體驗，讓師生關系更融洽，班級凝聚力進一步增強。那么，如何才能有效地設計和組織班會課呢？筆者根據自己擔任班主任工作的實踐經驗和體會，給出如下建議：

一、明確主題，“細”化目標

開班會必有主題。明確了主題，就明確了方向和目標。一次班會課上的主題應少而精，不能大而泛。

如果把班會課當成學生德育的一個主陣地的話，有很多主題都可以作為教育的目標。如：愛國教育、節約資源、珍惜時間、珍愛生命、團結友愛等。要是把這么多的話題都放在同一次班會課上，學生不知道到底哪個才是該做的，什么也記不住，就失去了班會課應有的效果。所以，每次班會課，適時地選擇一個主題，讓學生在一次班會中充分體會某個主題的意義，深刻反思自己的行為，并向著正確的方向努力。這樣才能真正達到教育的目的。

在確定班會的主題時，筆者建議班主任用如下幾個特征來衡量自己的選擇。即主題是否具有時代性、教育性、針對性、知識性、趣味性等。同時也要注意根據學生的不同年齡特點、學期的不同階段及班風的變化情況來選擇。主題的來源地應該是學生。可以針對某特定時段，如期中考試，期末考試等，召開有關學習經驗交流的，考試心態調整的；也可以結合一定的事件，如學生中浪費現象或玩手機現象突出等問題，召開“教室里的能源節約”，“課堂上你的模樣”等主題班會。由學生自發地提出主題，更能引起學生的反思和共鳴。

二、集思廣益，“優”化資源

現在的高中學生，思維活躍，個性突出，觀念具有很強的時代性。同時，他們又帶著個體不同的生活經驗、特定的情感態度進入到班級中。因此，班主任在組織和利用班會進行教育的過程中，學生的個人經歷和生活體驗是教師教育的基礎性資源，它影響和決定著我們教育的目標、內容與側重點。

準確了解學生已有的經歷，能有效避免班會主題的重復和教學資源的浪費。班主任在進行班會課的設計時需提前考慮：學生對于該主題已有怎樣的認知和理解？他們可能存在的認識誤區在哪里？他們需要怎樣的指導和幫助？

除此以外，學生不拘一格的思維方式和許多新穎的點子也能成為班會課組織與設計的亮點。巧妙的利用學生的“金點子”，既可以給參與班會組織的同學帶來自信，也可以讓其他的同學更樂于接受。讓學生自主組織召開主題班會，可以使學生的創造能力、組織能力、活動能力得到極大提高。學生的自我要求、自我完善、自我進取的精神也會不斷加強。

三、不拘一格，“活”化形式

主題是班會的靈魂，形式是其靈魂的再現。

靈活的班會形式能夠讓學生留下更深刻的印象。精彩的內容和完美的形式的有機融合，將產生意想不到的效果。如“法制教育”主題班會采用知識競賽、案例分析、知識講座、辯論等方式進行；“讓手機回家”主題班會采用模擬手機輻射試驗和表演小品，然后通過辯論會的方式說明了學生使用手機弊大于利道理。“拒絕早戀”主題班會可以讓學生在視頻觀看、小組討論、小品表演及寫作反思等方式的體驗中讓學生明白自己當前要盡的義務是學習。

主題班會常見的主要有以下幾種形式：漫談、座談、討論、對話、辯論、競賽等，適合于大家共同探討某個問題；演講、演唱、故事會、朗讀精美短文及摘抄、詩歌、朗誦等，適合歌頌贊美某人某事某精神；參觀、調查、訪問、瞻仰等，適合對中學生思想道德建設；報告會的形式適合向模范人物學習和加強對學生的法制教育。

在班主任選擇班會形式時，需要根據學生的實際和主題特點來確定。確保學生在豐富多彩的活動形式中充分體會班會的意義。

四、貴在堅持，“深”化影響

一次優質的主題班會，往往會使學生受到啟迪，有所收獲。班主任應重視主題班會效果的鞏固和深化，抓住契機，把學生的思想、學習和行為表現推上一個新臺階。對在班會中出現的意外思想問題、極端思想認識，禁忌訓斥、責備，要因勢利導，在主題班會后，及時做好思想教育。可以通過讓學生寫文章、日記、寫感想體會、辦墻報、個別談心、制定新目標、付諸行動和實踐等各種形式，指導學生從思想上總結自己的收獲，從根本上提高學生的思想認識和覺悟程度，不斷增強學生的綜合素質。

總之，組織得當的主題班會，能產生凝聚力，促進班級學生團結。同時，師生共同參與班會，加深彼此了解，也能密切師生關系。主題班會是對學生開展德育和提高學生綜合能力的重要載體，優質主題班會使學生受益終身。充分有效組織和利用主題班會活動，使其發揮應有的教育作用，是科學地建設班集體的一項重要工作。