歷史教學如何培養學生的“家國情懷”

◎覃愛華

所謂“有家而有國，次亦是人文化成……化家而成國，家國一體”，所以，“家國一體”就是“家國情懷”的集中體現。從先秦時期的“修身、齊家、治國、平天下”到當代的“實現民族偉大復興”的中國夢，可以說，“家國情懷”始終是我國民族永遠追求的目標。縱觀我國各朝代歷史，遙看我國文化藝術，緬懷歷朝歷代的無數民族英雄，無不以國、以家為中心，“家國情懷”就是伴隨著中國歷史的發展而走向今天的。

“家國情懷”的出現絕非偶然，它始終是人民歌頌的主旋律，它是人民對自己國家和同胞所表現的博深大愛，是對國家繁榮昌盛、人民安康幸福的不斷追求。作為一種無比高尚的情懷，“家國情懷”既是對祖國的一種高度愛戴的認同感、責任感和使命感，又是一個人內心深處的文化底蘊，它是人們不斷奮斗、不斷攀登、不斷努力的精神支柱。因此，“家國情懷”就是我國傳統文化中最長久、最珍貴的精神寶藏。

一、基于歷史學科核心素養“家國情懷”，結合歷史課程標準、教材及學生認知基礎，要制定科學的教學計劃

1.教學設計層面 首先，創新教學內容。歷史課程標準是歷史課程實施的基本依據和評價主體。歷史教師首先應該把握歷史課程標準，了解歷史設計基本思路，明確歷史課程三維目標。歷史教師應該配套相關學術論文以及相關專著，以確保課程設計更加科學。除此之外，“一標多本”的教材制度為歷史教師備課提供眾多的教學資源。以近代史抗日戰爭為例，人民版偏向于專題式，人教版則注重時序性。且兩個版本提供材料同樣有所區別，這都為歷史教學資源整合奠定重要基礎。

其次，“因材施教”永遠是教師恒古不變的話題。學情調查是歷史教師教學設計的先決條件。學情調查可以從學生身心特征、知識儲備、班級紀律、學習積極性、教材內容特征等諸多方面進行了解。

最后，創新自我教學理念。歷史教師不斷更新自我歷史知識，學習歷史理論，提升自我教學能力。再以近代人物李鴻章為例，傳統定位下主要為“賣國賊”，但如今社會整體層面認為其在引領中國近代化方面，功不可沒。教材具備滯后性，但考試內容、學生知識卻并不之后，如何引導學生“辯證歷史看待問題”，需要歷史教師較為深厚的功底。

2.教學方法層面 歷史課程通常由講述法、圖示法、視頻解讀法、課堂活動法等。

講述法是歷史教學主要方式。歷史講述法必須要注意順序、目標，且具備感染力，這是歷史課堂教學的基本要求。例如，利用《辛亥革命》進行家國情懷教育時，就可以引入林覺民的《與妻書》，將情感帶入，渲染課堂氣氛，在潛移默化中影響到學生情感。除此之外，講述法對歷史細節處理同樣具備良好的促進作用，以《辛丑條約》為例，突出中外國力對比，讓學生意識到條約對中國的破壞性，最終達到細化課程內容。

圖表示法是歷史教學過程中所不可缺少的重要教學方法，簡潔明了，以較為直觀歷史數據來展現歷史場景。例如涉及到家國情懷教育時，就可以以圓明園事件前后照片進行對比，引發學生深思，不斷拓展學生思維，深化學生情感。

隨著現代教學技術的不斷發展，視頻解讀法同樣被引入現代歷史課堂。例如以都江堰文化遺產解讀為例，對其構建結構、運作效能的解讀，單穿的講述法則難以理解，但短視頻的解讀就可以提升課堂教學效率、節約課堂時間。歷史教學必須根據學生實際需求、教師專業特點和教學基本內容而定，不斷推動課堂改革實施。

二、家國情懷教育應深度挖掘教材資源

“天下興亡，匹夫有責”。中國古代史中，比比皆是的優秀中華文化成果，如諸子百家思想，早期分封制，長城、故宮、兵馬俑等，會增強學生的民族自豪感和自信心。近代史，歷次侵略戰爭，深切讓學生體會，腐敗懦弱的國家讓中國人不能挺起脊梁做人，落后就要挨打的道理。這些都是我們平時注意到的歷史信息。還有更多的是散落課本中讓教師不注意的信息，如唐代中外交流的頻繁，對世界文明的貢獻、紅軍長征途中，經歷艱難險阻，這些與家國情懷的聯系是什么？時事新聞更與歷史教學聯系緊密，介紹現代史第一屆人民代表大會內容的時候，恰逢每年三月份“兩會”的召開，所以恰當聯系現實、深度挖掘教材資源十分必要，貼近學生生活的角度切入教學，恰當的教學策略利于學生理解歷史知識。深度挖掘教材資源，擴展信息，這是歷史教學的題中之義，也是開闊學生視野提升素質教育的必要步驟。

“家國情懷”是一個人對自己國家和人民所表現出來的深情大愛；是對國家富強、人民幸福所展現出來的理想追求；是對自己國家一種高度認同感和責任感和使命感。古往今來，這種高尚情懷極大地鼓舞中華兒女、凝聚力量、振奮精神。既利國利民又利人利己。教師應拓展思維，深度挖掘教材，引導學生認識歷史事件與家國情懷之間的有機聯系。告訴孩子們家國情懷是存在于具體的歷史史實中的，讓學生感知，潤物于無聲！

參考文獻：

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