有關情境教學法在初中數學教學中的實踐問題

◎鄔勇輝

在初中數學教學過程中，《義務教育數學課程標準》明確指出，要“在生動具體的情境中學習數學”“在現實情境中體驗和理解數學”。因此，在初中數學課堂教學過程中教師需從教材的具體內容出發、學生認知能力及個性特征等方面出發，創設教學情境，提高數學課堂教學的有效性。

所謂創設教學情境，是指在數學課堂上，教師以課下的備課為依據，有目的地創設具有一定情趣，以形象為主體的主動、具體的情境，讓學生置身其中，引起學生一定的情感體驗，進而幫助學生理解教材，并使學生的心理技能得到發展的一種教學方法。在初中數學課堂情境教學中應注意以下幾個問題：

一、借助數學歷史故事來創設一定的情境

如何打造數學情境的，可以有很多的切入點，如果接下來的新課需要學生對相關背景知識有更多的了解，教師就需要結合一些數學歷史故事，來開拓學生的思維，調動學生的興趣。例如在講《平面直角坐標系》之前，先講一個笛卡兒發明直角坐標系的故事：數學家笛卡兒潛心研究能否用代數中的計算來代替幾何中的證明時，有一天，在夢境中他用金鑰匙打開了數學宮殿的大門，遍地的珠子光彩奪目，他看見窗框角上有一只蜘蛛正忙著結網，順著吐出的絲在空中飄蕩，一個念頭閃過腦際：眼前這一條條的經線和緯線不正是自己全力研究的直線和曲線嗎？驚醒后，靈感終于來了，那只蜘蛛的位置不是可以由它到窗框兩邊的距離來確定嗎？蜘蛛在爬行過程中結下的網不正是說明直線和曲線可以由點的運動而產生嗎？由此笛卡兒發明了直角坐標系，解析幾何誕生了。學生被故事吸引，更為故事中的問題所激動，對學習新知識產生了很濃厚的興趣。

二、將游戲活動引入到教學情境的創設中來

無論男女老少，游戲活動都廣受歡迎，只是不同年齡階段，游戲的方式會有不同，所以在初中數學的情境打造中，用用適當的游戲來實現情境氛圍的構建也是一條可行的途徑。在數學教學中，教師可以利用游戲創設快樂和諧的教學情境，讓學生體會到學習數學的快樂。例如，在講“概率的簡單運用”時，我設置了這樣的小游戲：我們用抽簽的方法從3名同學中選一名去參加某音樂會。事先準備三張相同的小紙條，并在1張紙條上畫記號，其余2張紙條上不畫，把3張紙條放在一個盒子中攪勻，然后讓3名同學去摸紙條。這種方法公平嗎？這時學生都在猜測誰能夠摸到有記號的紙條，激發了學生的學習興趣。我繼續增加紙條的數量，以及去參加音樂會的學生的名額。這時學生都參與進來，課堂活躍，氣氛融洽。這樣，不僅讓學生有輕松愉悅的學習環境，而且體現了學生作為學習的主人翁的地位。

三、結合生活來創設情境，促進學生對知識點的理解

數學這門學科比較抽象，但是卻是從生活中提煉出來的，總結出來的一門學科。對于初中數學教師來說，密切聯系生活來設置情境，可以便于學生理解相關的概念，也便于他們把相關的知識點運用到生活實踐中。在生活實踐中，有很多的問題，都可以運用數學的方法和思維去進行解決。比如，在“數軸的概念”教學時，教師可以創設這樣的生活情境：“今天溫度上升了5度，明天會下降5度，你們能用數軸表示出今明兩天的溫度變化嗎？”或者“學校超市今天收入600，但是進貨用去了600，你能用數表示出這些相反的量嗎？”然后再引入正負數的概念，并啟發學生用圖式方法來表示它。由此啟發學生用直線上的點表示數，從而引出“數軸”的概念。這樣引入符合學生的認知規律，給學生留下了深刻的印象，能夠提高教學效率。

在教學過程中，教師應充分尊重學生個性，了解學生，關心學生，并給予學生有針對性的指導。寬松、和諧、活躍的課堂教學氛圍是形成和諧師生關系的前提，教師在課堂上平等對待學生，調動學生學習積極性，塑造學生心目中的良好教師形象，多給予學生鼓勵，讓學生成為學習的主人，最大限度地發揮學生的潛力，讓情感來奠定教學效果，化情感為學生動力，最終促進學生全面發展。

四、在課堂導入環節，給學生更多新鮮的體驗，調動學生的學習興趣

情境教學可以放在導入過程中，給課堂導入，形成一個新穎的局面，開一個好頭，學生在接下來的學習中，就會更加專注投入。導入語是一節課開始時教師引入新課程所說的話，在課堂教學中要想激發學生的學習興趣首先應該抓住導入新課的環節，從課堂一開始就牢牢吸引住學生。在導入過程中，教師如果能夠抓住接下來教學的重點，并且能夠用一些相關的實物來進行情境導入，效果會更好，實物是最為直觀的，比多媒體給圖片的效果都好。其實實物也就主要指的是教具，在數學課堂上也有很多的教具教師可以購買教具，也可以自己制作。當然，必要的時候也可以讓學生提前準備，這樣，學生在準備的過程中也能夠對接下來要講的內容有一些直觀的認識。導入的形式更加靈活多樣，每一次課程的主題不同，導入的方式也可以多加創新。從整個課堂教學的設計過程中來看，導入處在最起始的階段，要一鳴驚人，給學生留下最深刻的印象。情境的打造，除了運用實物之外，也可以通過講故事，通過讓學生做角色扮演，這樣的一些方式，都可以放在導入環節。當然也要注重課堂的時間要把控好，一般來說導入情境，占有的時間在五分鐘左右。

總之，初中數學課堂教學中，可以運用情境教學的方法，調動學生的學習熱情，降低學生對數學這門學科理解的難度，真正促進學生的主動學習，提高學生的學習能力。對于初中數學的學習過程來說，情境教學可以貫穿始終，可以結合其他的教學方式買綜合進行。

參考文獻：

［1］朱瑤.初中數學課堂情境教學特點的錄像研究［D］.陜西師范大學，2015.

［2］劉玉珍.初中數學情境教學策略研究［D］.東北師范大學，2004.