網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)

◎宋子強(qiáng)

一、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的特點(diǎn)

與傳統(tǒng)的教學(xué)相比，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的語(yǔ)文教學(xué)有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

1.自主—合作”的學(xué)習(xí)方式逐步取代了傳統(tǒng)的“傳授—灌輸”的教學(xué)方式。

2.摒棄單學(xué)科、脫離情境的班級(jí)封閉環(huán)境下的授課式教學(xué)，實(shí)現(xiàn)了多學(xué)科、多形式、多元化的教學(xué)整合。

3.教材不是教學(xué)內(nèi)容的全部，強(qiáng)調(diào)引入生成性、創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)資源進(jìn)行教學(xué)。

二、語(yǔ)文網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)策略

基于傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)的模式，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的開(kāi)展一方面要遵循語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)規(guī)律，另一方面要充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，并力爭(zhēng)將技術(shù)手段的作用發(fā)揮到極致，以更好地服務(wù)于語(yǔ)文教育目標(biāo)，提高課堂效率。

1.課前指導(dǎo)策略 網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)，在內(nèi)容上體現(xiàn)出開(kāi)放性、綜合性和實(shí)踐性，這與傳統(tǒng)課堂的學(xué)習(xí)方式、方法、內(nèi)容有著顯著的不同。如何實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)內(nèi)容的最大化，學(xué)習(xí)方式的最優(yōu)化，課堂效率的最高化，學(xué)生的課前指導(dǎo)策略是基本。

（1）指導(dǎo)建立班級(jí)網(wǎng)絡(luò)群。在校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，利用學(xué)生的家庭電腦資源，指導(dǎo)建立校園班級(jí)網(wǎng)絡(luò)群，有利于班級(jí)信息的溝通，也有利于師生學(xué)習(xí)資源的交流和共享，讓師生真正成為網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體。

（2）推薦查找的網(wǎng)址或網(wǎng)站。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí)，學(xué)生必須學(xué)習(xí)自己查找資料，收集材料，使學(xué)習(xí)內(nèi)容豐富化，學(xué)習(xí)形式自主化。為了使這種學(xué)習(xí)方法得以更好運(yùn)用，教師有必要為學(xué)生推薦和提供較好的網(wǎng)址或網(wǎng)站，并教會(huì)他們查找的路徑和方法。

（3）指導(dǎo)收集、篩選和保存資料。學(xué)生查找到有關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容后，如何收集和選擇與課堂學(xué)習(xí)有關(guān)的內(nèi)容，這也是關(guān)鍵的學(xué)習(xí)方法。老師首先要對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，讓他們對(duì)自己收集的材料進(jìn)行篩選，然后正確保存到自己的空間里（也可是自己的QQ空間），這樣學(xué)生可以隨時(shí)熟悉信息并在群里相互交流，實(shí)現(xiàn)師生間、生生間的資源共享，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力。

2.課堂教學(xué)策略 我認(rèn)為，多媒體并不完全是教師演示講解的工具，而是學(xué)生手中的認(rèn)知工具。教學(xué)中，我們應(yīng)有這樣的觀念，多媒體網(wǎng)絡(luò)只是你手中的一種教學(xué)工具，人的要素才是第一位的，教師要融入學(xué)生學(xué)習(xí)探索的情境之中。通過(guò)多媒體，想方設(shè)法為學(xué)生提供多樣化的教學(xué)形式，努力使課堂生動(dòng)活潑，富有特色，積極引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

（1）化“虛”為“實(shí)”，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。心理學(xué)家布魯諾曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)的最好刺激是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣。”教學(xué)中，教師應(yīng)充分利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和多媒體資源的形象性，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具體生動(dòng)的學(xué)習(xí)情境，化“靜”為“動(dòng)”，化“虛”為“實(shí)”，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣和求知欲，變“想我學(xué)”為“我想學(xué)”，為教師提高課堂效率打下基礎(chǔ)。

（2）化“無(wú)”為“有”，豐富內(nèi)容，突破難點(diǎn)。網(wǎng)絡(luò)的最大優(yōu)勢(shì)是可以豐富教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)自主學(xué)習(xí)和討論交流，教師和學(xué)生同時(shí)都會(huì)發(fā)現(xiàn)，對(duì)于學(xué)生自己提出的問(wèn)題，有些解決得較好，有些還不完美，有些甚至一時(shí)無(wú)法理解。特別是那些難度較大，通過(guò)課本和探討都不能解決的問(wèn)題，而且需要在課堂上得到解決，這些問(wèn)題即是課文中的難點(diǎn)。教學(xué)中，我們經(jīng)常強(qiáng)調(diào)學(xué)生在理解時(shí)要聯(lián)系上下文和生活實(shí)際來(lái)學(xué)習(xí)，可對(duì)于小學(xué)生來(lái)講，他們的生活經(jīng)驗(yàn)還不夠豐富，觀察事物還不夠全面，理解問(wèn)題的能力還不強(qiáng)。要解決這些問(wèn)題，需要在教師的指導(dǎo)下，在進(jìn)一步讀書(shū)的基礎(chǔ)上，充分利用網(wǎng)絡(luò)中的資源，為學(xué)生增添有利于突破教學(xué)難點(diǎn)的內(nèi)容和畫(huà)面，化“無(wú)”為“有”，把課文中學(xué)生不能理解的內(nèi)容補(bǔ)充進(jìn)來(lái)，使其充實(shí)化、直觀化，豐富教學(xué)情境，把學(xué)生帶入特定的語(yǔ)言情境中去感悟、去品味語(yǔ)言，讓學(xué)生如臨其境，增加感性認(rèn)識(shí)，從而讓他們更好更快地體會(huì)文章的思想感情，幫助學(xué)生理解和感悟，突破教學(xué)難點(diǎn)。

（3）化“講授”為“自主”，協(xié)作學(xué)習(xí)，勇于創(chuàng)新。網(wǎng)絡(luò)課堂為學(xué)生合作學(xué)習(xí)提供了可能，并極大地推動(dòng)了合作學(xué)習(xí)的發(fā)展。教學(xué)中，應(yīng)逐漸摒棄傳統(tǒng)的“教師講，學(xué)生聽(tīng)”“重分析，輕感悟”的教學(xué)模式，充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的豐富資源，化“繁”為“簡(jiǎn)”，把復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)單化，以學(xué)生“自讀—自悟—自得”為主框架，以“輕分析，重感悟，重探究，重協(xié)作”為主要學(xué)習(xí)方式，構(gòu)建教學(xué)課堂。在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生根據(jù)大家提出的問(wèn)題，不僅要學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，更要學(xué)會(huì)與其他同學(xué)合作探究，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。因此，學(xué)生之間要保持融洽的關(guān)系，共同享受信息資源，共同完成擔(dān)負(fù)的學(xué)習(xí)任務(wù)。

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)要培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，信息技術(shù)教育已納入教學(xué)課程。如何正確合理地把握網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，是擺在每位教師面前的課題，要用辯證的觀點(diǎn)來(lái)看待網(wǎng)絡(luò)這一新型的教學(xué)方式，挖掘和探究網(wǎng)絡(luò)的新特點(diǎn)，使它更好地為教育教學(xué)服務(wù)。隨著新課程改革的逐步深入，我們相信，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)一定會(huì)成為教育事業(yè)的新亮點(diǎn)。