怎樣在初中英語教學中開展小組合作學習

◎蔡文琚

現階段，英語作為一門工具性語言，對學生的日后發展有著重要的意義，但受教學模式與教學方法的影響，普遍出現學生厭煩英語的情況；再加上英語與母語有著很大的差別，如何提高初中生英語學習興趣與效果成為初中英語教學亟需攻克的難題。而通過小組合作學習能夠讓每個學生的獲得個性表達的機會，使學生成為學習的主體，從而有效的提升英語學習效果。

一、在課堂教學活動中開展小組合作學習

初中階段，學生表現欲望強烈、喜歡參與群體性的活動，教師應充分利用學生這些特點，利用教學活動為學生展示英語語言體態提供機會，從而從感官上吸引學生加入到課堂活動中。

例如，在詞匯教學中，教師可以通過簡單的游戲活動，讓學生通過語言描述或肢體行為將表達所學詞匯的含義，根據學生的表現由另一名學生猜出詞匯的準確含義，這樣學生之間有了簡單的合作，并且鍛煉了學生的表達能力與思考能力，使課堂充滿了樂趣。在課本教材教學中涉及到很多重點句型與語法，這是英語教學的難點部分，語法混雜，學生經常記混，教師可以通過在課堂上創造教學情境的方式，讓學生通過情境深刻記憶語法的表達形式；并鼓勵學生自己創設情境完成反復練習語法與句型的運用［1］。另外，為了直觀的為學生展現學習內容，教師可以借助多媒體教學設備、微信等軟件，通過視頻、動畫的方式引入學生進入到特定的情境中，豐富學生的感官體驗。

而小組學習在這些課堂活動中的融入是根據學習目標以及課堂任務，將學生劃分成不同的小組，教師為學生布置任務，由學生以小組形式完成學習。如在詞匯學習中，猜詞的環節將兩個學生作為一個學習小組；語法與句型的學習中，學生可以在練習環節中，與小組成員共同創設學習情境，完成練習任務［2］。

二、構建合理的合作學習小組

學習小組的合理性會直接影響到小組合作學習的效果。首先，學習小組的人數不能過多、也不能過少，過多會導致小組合作學習秩序混亂；而人數過少會影響到學生的個人發揮，所以，通常將學習小組人數確定為4—6人最為適宜，學生之間可以有充分的時間交流彼此的想法。其次，學習小組的劃分要將學生的能力作為主要參考依據，從整體水平來看，學生的能力基本相同，但組內成員之間的能力有所側重，以便在小組學習過程中優勢互補，充分發揮出小組學習的作用；并且也避免了由于學習能力差距懸殊，能力差學生無法加入到小組的探究與討論中。最后，小組合作學習的小組應是動態的，也就是說，組內成員會定期與不定期的進行調換，避免學生形成思維定式，要適當的為小組內新鮮感，也讓小組成員體會不同的角色，避免有同學長期掌握控制權，這就失去了小組合作學習的意義。平等的學習機會才會有效促進學生提高學習積極性［3］。

三、尋找恰當的合作學習時機

小組合作學習是當前初中英語教學中使用最為廣泛的一種方式，但并不代表其是課堂教學的唯一方式，只有在合適、恰當的時機創造小組合作學習機會才能充分發揮出奇價值，讓學生切實在小組合作學習中有所收獲。為此，教師應全面掌握課堂教學內容，根據學生的能力、情緒制定小組合作學習方案。通常情況下，學習內容如果相對復雜建議采用小組合作學習的方式，教師可以通過問題情境創設的方式將學生引入到學習情境中，讓學生逐漸產生探究學習內容欲望，并且希望集中共同的智慧，高效、全面的解決問題，這種帶有挑戰性質的學習氛圍能夠激發學生的斗志，讓學生想要征服學習對象。因此，在此時通過小組合作學習的方式學生能夠積極的投入到討論與探究中，希望充分發揮自己的智慧，解決問題，獲取成就感；而在這個過程中，學生通過交流與探究，表達自己的想法，理解他人的想法，并找到最佳解決問題的方法，不斷鍛煉自身的能力。

四、充分發揮教師的指導作用

小組合作學習并不代表教師在課堂上不發揮作用，教師雖然不再是課堂的主導者，但在學生合作學習過程中，教師需要引導學生，避免學生思考方向偏離，走入學習誤區。為此，教師應從以下幾個方面發揮指導作用：

一是，合理設計小組合作學習主題與內容，小組學習活動是學生攻克學習難點、掌握學習重點的關鍵，但不同的學習內容應設計不同的活動形式，并且小組合作學習活動要符合學生的實際情況，不能超出學生的能力與范圍。另外，在活動開始前，教師也要進行學生引導，引入學生進入課堂中，對所要展開合作學習的內容與任務進行了解，學生清楚小組合作規則后，則可以進行合作學習；在學習過程中，教師可以通過巡視了解學生的學習情況，并解決學生的疑難問題［4］。

二是，做好課堂總結。課堂總結是課堂教學的最終環節，總結課堂學習的成果，并評價學生的學習行為、情緒、狀態，指出學生學習存在的不足，并肯定學生的學習成果。

結束語：總而言之，在初中英語教學中，教師可以利用小組合作學習的方式充分突出學生的學習主體地位，并讓不同能力學生的想法都能得到機會表達，從而調動學生的積極性與主動性，使學生主動加入到英語學習中，形成英語學習思維，養成英語學習習慣，為以后的發展奠定堅實基礎。

參考文獻：

［1］曹葵香.基于三維目標初中英語小組合作教學策略探討［J］.考試周刊，2018，31（23）：108.

［2］胡忠巖.小組合作學習在初中英語教學模式的初探［J］.考試周刊，2018，26（15）：105-106.

［3］饒一嶺.初中英語教學中小組合作學習的實際應用［J］.未來英才，2018，32（2）：43.

［4］李麗.淺談提高初中英語小組合作學習的有效性［J］.魅力中國，2018，29（8）：97.