談談初中數學自主探究學習的開展

◎程瑞武

當前在素質教育理念的指導中，我們開展初中數學教學活動，要重點培養學生的學習能力，讓學生在自主學習的方式主導下去學習，并吸收新的知識，并且進行創造性的問題解決。要讓數學的學習過程為學生的綜合素質提高鋪設比較重要而全面的條件。小學數學的學習給初中學生已經打下了比較好的數學思維方法的基礎，到了初中階段，學生的思維能力變得抽象性更強，也為他們的自主學習打下了基礎的認知心理條件。所以在這樣的前提下，組織開展自主探究的學習活動，可以更加有助于學生的綜合能力發展，在下面的內容中，筆者將主要圍繞提高學生自主探究學習能力的問題，談幾點自己的看法。

一、明確在初中數學教學中，開展自主探究教學的理論基礎

素質教育，強調培養學生的綜合素質，要讓學生不僅知道知識本身是什么，而且也要知道知識如何獲得。探究學習模式的構建，正好側重于學生的學習和探索的過程。讓學生通過自主探究，知其然而且知其所以然。

建構主義“學與教”理論強調以學生為中心，要求學生由外部刺激的被動接受者和知識的灌輸對象轉變為信息加工的主體、知識意義的主動建構者，建構主義的教學理論則要求教師要由知識的傳授者、灌輸者轉變為學生主動建構意義的幫助者、促進者；要求教師應在教學過程中采用全新的教育思想與教學結構（徹底摒棄以教師為中心、強調知識傳授、把學生當作知識灌輸對象的傳統教育思想與教學結構）、全新的教學方法和全新的教學設計。

建構主義“學習環境”理論認為，學習者的知識是在一定情境下，借助于他人的幫助，如人與人之間的協作、交流、利用必要的信息等等，通過意義的建構而獲得的。理想的學習環境應當包括情境、協作、交流和意義建構四個部分。

（1）情境：學習環境中的情境必須有利于學習者對所學內容的意義建構。在教學設計中，創設有利于學習者建構意義的情境是最重要的環節或方面。

（2）協作：應該貫穿于整個學習活動過程中。教師與學生之間，學生與學生之間的協作，對學習資料的收集與分析、假設的提出與驗證、學習進程的自我反饋和學習結果的評價以及意義的最終建構都有十分重要的作用。

（3）交流：是協作過程中最基本的方式或環節。比如學習小組成員之間必須通過交流來商討如何完成規定的學習任務達到意義建構的目標，怎樣更多的獲得教師或他人的指導和幫助等等。其實，協作學習的過程就是交流的過程，在這個過程中，每個學習者的想法都為整個學習群體所共享。交流對于推進每個學習者的學習進程，是至關重要的手段。

二、為學生的自主探究學習構建民主平等，自由的教學氛圍

在初中數學的教學中，學生能夠感受到更加的放松，平等，他們的潛能就可以更好的發揮出來，因此構建平等自由民主的學習氛圍，使學生能夠進行探究學習活動的重要基礎。數學教學和數學學習本身就是一對師生互動的活動，能通過一些詼諧幽默的語言、平等民主的態度，激發學生參與活動的熱情，使之感受到這些知識是由他們自己頭腦探索、研究和產生出來的，從而讓他們感受到成功的喜悅和發現的快樂。使學生在教育教學過程中能夠與教師一起參與教和學中，做學習的主人，形成一種寬松和諧的教育環境。只有在這種氛圍中，學生才能充分發揮自己的聰明才智和創造想象的能力。

三、引導學生在學習中多反思，多總結

教師的教學需要反思，學生的學習也需要反思，而且通過反思的過程，讓學生對于數學本身的概念定理等，有一個很好的梳理和總結。讓學生在反思過程中能夠掌握數學這門學科的具體特點例如其合理性，科學性。而這種合理性的涵蓋量就很大，如教學計劃中的目標設定是否合理，教學過程設計是否合理，目標達成是否合理，等等。同時它研究的不僅僅是讓學生如何“學會學習”，即學習方式的改變，更強調教師如何“學會教學”，即教學方式的改變，進一步理解教師在課程改革中角色及行為的轉變。初中數學課程要求教師成為學者型教師，而學者型教師除了具有專門學科的知識和技能以及能力外，還應具有深厚的教育理論修養、廣闊的教育前沿視野、敏感的教育問題意識、過硬的教育科研能力。教師不可奢望僅靠職前師范教育就可獲得這些特征，而需在長期的教學實踐中不斷探究，掌握科學研究的本領。

四、創設問題學習的情境，讓學生有自主學習探索的氛圍

情境教學可以結合到自主探究學習活動中來，給學生一定的問題情境，通過多媒體，通過實物等方式去營造數學獨特的教學氛圍。對于初中的學生來說，問題能夠以一種更加立體直觀的方式呈現，他們對問題的理解也會更加全面和細致。在問題解決和自主探索的過程中，信息可以被更多的發現，隱含的條件也容易被找到，這對于他們成功解決問題是非常有幫助的。所以，教師可以適當的打造一些更具直觀的教學情境，幫助學生理解，并且進行自主學習。除此之外，教師也可以為學生的自主探究學習，搭建更加廣泛的學習平臺，讓學生們有更多的時間進行交流和分享，而且可以借助互聯網形成更加廣泛的學習互助平臺。在“梯形中位線定理”教學中，筆者組織學生以小組為單位進行拼圖比賽，教師巡視，掌握學情，了解哪個小組拼得最快、最好，給予評分鼓勵。此時，學生個個情緒高漲，積極動手、動腦，樂此不疲，不甘落后。然后，引導學生在互相討論中感悟各種方法，發現各種方法的優勢和劣勢，同時與其他組的學生進行比較，大家共同分享，在解決問題中的一些新發現，新思路，這樣一個過程可以讓學生有更多的交流，而且可以給他們更多的收獲感。

總之，在初中數學的教學中，教師要積極鼓勵學生進行自主探究式的學習，讓學生充分發揮自身的學習潛能。要讓學生通過自主探究，拓展自己的知識面，加深對數學知識的理解。給學生更多的實踐機會，讓學生可以在數學實踐活動中得到更多的鍛煉，將課堂上所學的理論知識很好的應用到實踐中去。