繪本教學中培養學生們的審美情趣

◎王敏

興趣是學習的原動力，學生的學習興趣越濃，審美教育的效果就越好。著名華裔物理學家楊振寧曾說過：“一個人要出成果，原因之一就是要順乎自己的興趣，然后再結合社會的需要來發展自己的特長。有了興趣，‘苦’就不是苦而是樂了，到了這個境地，工作就容易出成果了。”而繪本恰恰以講故事為主要手段，能很好地調動學生的積極性，激發他們學習的興趣，并且繪本故事將教學內容的認識、情感、能量等美的態勢語傳遞出來，讓學生體會到作者的價值觀、人生觀，體驗美的本質所在。

一、寓美于觀察

以圖言物是繪本有別于一般課外書的最突出的特征，繪本中一幅幅精彩紛呈、生動有趣的圖畫不僅蘊含了人物場面、情節情感的變化，具有很強的動態感，當然也極具故事性，其自身就是一種無聲的語言，向學生傳遞著有價值的無聲信息。因此，在開展繪本教學時，我們要特別注重引導孩子欣賞和觀察繪本上的圖畫以及細節。對于繪本的正文圖片，相信大家一定會去欣賞的，不過這里要講的是容易被大家忽略的封面、環襯、扉頁和封底。無論什么書，封面都是最先映入讀者眼簾的，如：《誰藏起來了》封面上有12個動物，兔子、獅子、犀牛……猜想內容當中到底誰會藏起來呢？環襯是封面與書芯之間的一張紙，很多繪本的環襯上也畫有圖畫，它不僅起到裝飾的作用，而且與正文的故事息息相關，有時還會提升主題。如：《爺爺一定有辦法》環襯是那條神奇的毯子，上面布滿了閃爍的星星，就如爺爺無窮的智慧一般。扉頁就是環襯之后、書芯之前的一頁，上面寫著書名和作者的名字，還有一些相關的小圖片。它不僅是通向正文故事的一扇門，而且還告訴你誰是故事的主人公。如：《活了一萬次的貓》扉頁的虎斑貓與封面略有不同，仿佛在告訴著什么。有的繪本會把故事的結尾延續到封底上，為孩子們想象留下了空間，如：《失落的一角》抬頭期盼的一角。

二、寓美于想象

我國著名教育家葉圣陶先生曾經說過：“圖畫不單是文字的說明，且可拓展孩子的想象。”繪本的圖畫一般都是采用留白的表達方法，其情節不斷發展變化，有的地方能猜得到，有的地方卻出人意料，這時留給孩子們的是廣闊的想象空間和無限的想象余地。因此，在繪本教學中，教師不僅要重視學生語言表達能力的培養，還要引領學生們在傾聽與欣賞中放飛想象，擦出思維的火花。如：《團圓》的前三頁圖畫中只有一段文字：爸爸在外面蓋大房子。他每年只回家一次，那就是過年，今天媽媽和我起得都特別早，因為——爸爸回家了。但畫面上媽媽在爸爸回來之前坐在梳妝鏡子前精心打扮的一幕以及爸爸回來時家中熱鬧的場面，遠遠超越了文字的局限；結合繪本《雪人》，可緊抓圣誕節這一契機，讓老師和孩子一起為小雪人尋找雪屋（拍照的形式），孩子們在圣誕節踏上了歡樂之旅，所見的美景都記錄在閃光燈中，快樂的審美情感得以溫馨體驗。教師教學《爺爺變成了幽靈》一書時，在展示圖片的基礎上口述了整個故事情節，并且語調輕快活潑，節奏快慢適中，在情節需要的地方還配上了音效而且還注意與學生的互動。比如：講到“這時外面傳來了呼呼的風聲”讓學生來配音效；講到幽靈來的時候讓學生想象聲音，并發出聲音，然后教師再來模仿。這些，都讓學生感受了美的魅力，接觸了美的規律。

三、寓美于表達

課堂上教師要調動學生的情感，激發他們的審美心理，培養感受美，發現美的能力，這需要讓學生在生活當中去感受美、發現美。所以積極開發課外的美育資源既是擴大了教學美育的范圍，又讓學生學會運用美的能力。而且大多數繪本是以其富有內涵的精美圖畫內容給學生帶來視覺上的沖擊，吸引學生的眼球，很多繪本在表達上也有自身的特色，語言簡潔靈動，宛若一首首清新綺麗的小詩，如：《愛是一捧濃濃的蜂蜜》中“愛是那種溫馨的感覺，就像依偎在媽媽的懷中；愛像是有人撓你的肚子，疼得你大聲笑著……”這樣的語言有靈性、有溫度，值得積累，也是學生學習表達最好的典范；教學繪本《想吃蘋果的鼠小弟》時，教師可讓學生利用繪本中“要是……，那該多好啊”這句多次重復的句式來回答相關問題，并拓展延伸，讓學生充分體會語言特色，展現其獨有的語言魅力，使學生在表達的過程中形成良好的語感；教師教學《爺爺一定有辦法》一書時，讓同學們用手中的筆畫出爺爺會用一塊藍色的布給自己做個什么東西呢？這個設計體現了閱讀書的特質，指向生活本身，關注學生的情感，關注學生對經典精神和內涵的吸收、內化。畫圖這個看似簡單的環節卻可以檢測出孩子們在生活中是否注意觀察，是否了解親人的生活習慣，也引導孩子們學會感恩。教師把生活和課堂很好地結合在一起。

繪本給孩子們打開了一個心靈花園的奇妙世界。在這個世界里，老師牽著孩子的手，品味著其中的愉悅、悲傷、驚奇、厭惡、幽默……一起在閱讀中怡然漫步。孩子們欣賞繪畫藝術，品讀文字，接受人間最美好的精神洗禮，在這樣的過程中，學生的審美情趣也在潛移默化地得到了培養。

參考文獻：

［1］張紅.在繪本教學中培養學生的審美能力［J］.語文天地：小教版.2015（11）

［2］李明.淺談對培養學生審美情趣的認識［J］.吉林教育.2017（24）