生本教育在高中數學課堂實施的困惑與思考

◎郭燕燕

生本教育是由華南師范大學博士生導師郭思樂教授提出的一種新的教育思想，生本教育的課堂教學結構或模式主要有四個教學環節。一是課前老師布置前置性作業，學生獨立完成，也可以尋求小組幫助解決；二是上課時小組討論解決前置性作業中的問題；三是以小組為單位展示小組研究成果，充分交流學習體會，從而進一步解決問題，內化知識理解；四是學生或老師對課堂所學進行反思、歸納和總結。

然而，生本教育在高中數學課堂中實施起來卻比較困難，主要有以下幾點：

一、高中數學課程知識點難道增大，知識范圍拓寬，課堂中以學生自學為主對學生來講比較困難。

二、高中學生課業量較重，既要完成第二天學習課程的前置性作業，又要完成當天知識的鞏固作業，這無疑是增加了學生的課業負擔，學生在有限的課下時間完成這些也是特別困難。

三、隨著年齡的逐漸增長，在課堂上，高中學生已不再像初中學生那樣活躍，大部分學生進入高中在課堂上開始變得沉默，即使自己知道的問題也不愿意表達出來，因此讓課堂上的交流和討論難以開展，那就更談不上課堂展示了。偶爾要上一節生本公開課了，學生也會積極配合在課堂上討論起來，然而討論僅僅留于形式，沒有起到任何效果。

四、高中數學課堂容量較大，有時大膽放手讓學生在課堂中探究、交流、討論，一節課下來，需要探究的內容還沒有得到結果，課堂推進較慢，課堂教學內容沒辦法完成。

因此，如何在高中數學課堂中有效的實施生本教育一直是我思考的問題，對于這個問題，我個人有如下思考：

一、是不是每一節課都要用生本課堂的模式上？

我個人認為，高效的課堂教學模式需要依托具體的教學內容，對于高中的數學課堂，并不是所有的課程內容都適合應用生本教學，有的知識點難度特別大，課堂完全交給學生自學、交流和討論，課堂內容完不成，學生學習的效果較差，時間久了，也比較打擊學生的自信。因此，教師在課前必須多研究教材，研究學生，對于知識點難度不是特別難，并且開放性較大的教學內容，我們可以采用生本教育的課堂教學模式，由學生自主學習、合作探究完成，對于知識點難道較大，通過學生自主學習很難搞定的知識點，課堂中我們不能完全放手交給學生，我們只需要在課堂中貫徹“生本”的理念，在教學中注重引導學生思考和探究，而不是教師一言堂即可。

二、是不是每一次的生本課堂都需要布置前置性作業？

前置性作業是教師在上新課之前布置給學生前一天完成的自主預習的學習內容，通過不斷的課堂實踐，我認為，前置性學習的內容不一定都要安排在課前完成，可以根據教學內容安排在課前或課中進行，前置性作業應根據教學內容和教學目標來確定，并不是每個教學內容都適合布置前置作業，有些教學內容可以不用布置前置性作業，而是在堂上把需要學生交流探究的內容直接拿出更有效。

三、前置性作業該如何設計？

把握好教材，掌握重點、難點和關鍵點是設計好前置作業的保證，無效的前置作業不僅對課堂進行毫無幫助，時間長了，會讓學生留與形式，甚至引起學生的忽視。有效的前置性學習應該對學習內容有明確的指示，除了告訴學生學什么，還要指導學生怎么學，即在學習方法上也要有明確的指導，比如閱讀、標明、填寫、討論等等。

四、生本課堂中是否一定要有小組討論？

我們在很多的生本課堂中看到學生熱熱鬧鬧討論的景象，給人的感覺是課堂非常的活躍，然而，這往往是表象，有些討論僅僅是留于形式的花架子，看似熱鬧的場面，其實毫無效果。高中數學課堂容量較大，課堂推進較快，有些問題我們可以組織學生進行小組討論，讓學生在討論中升華知識，提高思維，有些問題教師只需要引導學生積極思考即可，對于高中學生而言，思維的獨立性加強，思維的質量表現在思維的廣度、深度、密集度上，頭腦中展開的邏輯未必表現在有聲的語言上，即思維的內隱性加強了。在這種情況下，教師不必拘泥于學生有聲的發言，而更應該關注學生“無聲的發言”，我們在課堂上觀察到的學生的沉思、書寫、表情的變化都是“無聲的發言”，教師應善于捕捉這些“發言”，將其顯現為語音。所以，是否討論是否需要分組討論，應視具體問題討論內容而定。

五、生本課堂中是否一定要有小組展示？小組展示是否一定要全組人都上講臺？

我個人認為小組展示是生本課堂中的必不可少的環節，既然小組有了合作學習的成果，就應該將成果和全班同學一起分享，也讓全班同學和老師一起檢驗小組合作成果的正確性和完整性，如有質疑，也讓同學們提出來再共同探討解決，這樣的過程可以不斷激發學生思考問題，提高學生學習的興趣，提高課堂效率。讓小組展示學習內容也是對小組合作學習的肯定。但是，我覺得小組展示并不一定要全組人都上臺，根據實際情況，需要發言的同學上臺就可以，如果小組內部已經做好分工，每個組員都有發言任務的話則全部上臺。

六、點評提升必不可少

學生展示結束后，教師一定要對展示情況進行點評和提升，進行歸納總結，對于好的表現要給予充分的肯定，尤其是重點難點知識的講解，學生是否講得好，講得對，要及時的給予評價和鼓勵，樹立學生的信心，提高學生自主學習的興趣。當然，讓學生進行點評和總結更好。

總之，生本課堂沒有固定的模式，我們應該在教學中不斷摸索不斷思考，要找到符合教育規律、符合學生認知規律，更能調動學生學習興趣且行之有效的教學方法方便學生自主學習，讓我們的生本課堂更加有序、高效。

參考文獻：

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