淺談創設情境教學法在小學語文教學中的應用

◎永措

隨著新課程改革內容的不斷落實，小學語文課堂越來越重視教學方法，而情境教學法也在廣泛應用，這種新式的教學方法有利于提升學生對知識的理解，提高學生的課堂參與度，培養學生自主學習能力，最終為學生成長和發展提供保障。

一、情境教學方法的概念

情境是一種真實的環境，人們通過語言、物體及音樂等媒介實現對情境的創設，學生的積極情感可在這一過程中實現有效激發，引導學生在真正意義上實現對真實環境的融入與體驗，最終培養了學生的人格以及情操，在這個過程中，也能提高學生團結互助的能力。現代教學的互動思想以及時代特征都可以通過情境教學方法實現直觀體現，同時這種教學方法具有不可替代的重要作用。

二、情境教學的作用

1．提高學生學習樂趣 在小學語文教學中，教師通過情境創設進行課堂活動，把它的優勢體現出來，強化學生對知識點的理解和掌握，在創設情境時，也要把活動的形式和內容進行優化，體現活動的趣味性，提高小學生的參與度，讓學生們體會到學習的樂趣，在活動中不斷充實自己，進而提高學習語文的積極性。在這個過程中，教師要考慮到學生的認知水平和學習需要，有針對性地進行教學，在創設情境時體現教材的重點和難點，在小學生掌握語文基礎知識智商，拓展學生的思維，培養學生文字理解能力，為以后的發展奠定理論基礎。

2．體現語文教學之美 教師在講解語文知識前，要充分了解教材，掌握重點和難點，對情景創設的活動予以拓展和豐富，在這個過程中，讓學生感受到小學語文的美感，并以此為基礎，進行針對性的教學。比如，教師可以將美感教學分為幾個階段，一方面，將審美教育融入到實際的語文教學中，促使學生切實的感知美，學生還要對情景進行分析。另一方面，對語文知識內涵之美進行發掘，將這些美感實現情感再現，對美的感覺予以表達，教師還要切實的體現引導性的優勢，對情景教學進行駕馭，促使學生對語文知識進行理解。

3．在樂趣中教學，體現學生的個性 傳統教學模式，小學生易受到年齡的限制，導致其認知能力有限，他們的認識思維極具概念化和形象化，這個時期小學生創造力能力較強，教師如果仍舊用傳統的填鴨式教學方法，小學生創造力就會受約束，并阻礙了學生的發展。因此，教師則要掌握小學生的認知能力和學習需求，體現情景教學的優勢，學生在這樣的情景模式下，學生體會到學習的樂趣，知道小學語文教學的重要性，極大的促進學習主動性，提高語文學習效率。

三、情境教學的應用分析

1．利用角色扮演進入課程 在語文教學的課堂上，開場是否能夠吸引學生關系著整堂課的效果。所以，在課程的開始，運用情景教學是非常容易看到成效的，當然，這也需要教師在備課時做好充分準備。比如讓學生體驗角色扮演，讓學生在情境中感同身受，這樣，學生能夠更深入體會教學內容。在講《棉鞋里的陽光》時，文章敘述了奶奶對孫子疼愛的故事，為了使小學生真切地體會親情的重要，體會長輩對晚輩無私的奉獻，教師可以在課下收集與親情相關的小故事。把班級學生分成4個小組，每個小組描述一個不同的故事，通過學生角色扮演，可以擴大學生的閱讀內容，增長學生的閱讀見識，加強語文的學習體驗。通過這種方式引導學生，不僅教授了知識，讓學生們在這個過程中學習了相關的內容，也讓學生們懂得了長輩的用心良苦。

2．利用多媒體進行教學 在語文課堂教學中，融入多媒體教學，能夠豐富我們的課堂，在這個過程中正確引導并且讓學生們在這個情境中感受到教學情景的情感。語文本身是我們母語的教學，作為教師要更好地讓學生理解這門課學習的重要性。比如在講《孔繁森》一課時，教師可以讓學生觀看孔繁森先生的先進事跡，通過講述孔繁森先生的故事，讓學生學習他對社會、國家無私奉獻的精神，教師也可以通過提問讓學生思考和討論，孔繁森先做這些事的原因是什么？假如是你工作在這個崗位，你會怎么做？學生可能不能深入地談出自己的體會，但是對于孔繁森先生為人民服務的情懷以及熱情，學生們能夠理解并且表現出向他學習的態度。通過多媒體視頻和音頻對學生感官的刺激，能夠吸引學生的注意力，同時這種代入感非常強，能夠充分達到情景創設的目的。此外，教師要敢于向學生們提出問題，這樣使教師掌握學生們的學習能力和理解能力，才能夠更有針對性地去促進學生們的發展。

3．通過問答課堂創設情境 課堂的活躍氣氛能夠提高學生的參與度和關注度，因此，教師在講課文的間隙，可以穿插一些情景問答的環節，調動課堂氣氛，提高學習效率。比如在《小動物過冬》的課文中，課堂上教師可以設置幾個情景進行討論，請學生們談一談小松鼠如何過冬，在過冬前會準備什么食物？同學們發揮自己的想象力，也可以在課下查閱相關資料，在課堂上，看哪位學生掌握資料越多，請學生們想象冬天情境中的小動物，理解我們課文中提到的動物。同時去演繹這些動物，通過這些活動，學生們表現了自己，培養了學生們的自信心以及想象力，豐富了語文課堂，同時提高了學生們在課下觀察小動物的興趣，使我們的語文課程變得更有意義，學生在這樣的情境中學習，一定會越來越喜歡語文課堂。

綜上，在小學語文教學中，教師要重視情境教學的重要作用，把情境教學應用到課堂的具體實踐中，可以更好地保證課堂的教學氛圍更加生動和活躍，提高學生的學習熱情，從而提高了學生的學習效率和教學質量。

由此看來，創設情境教學法是一種耳目一新的教學方法，能夠吸引學生的注意力，調動學生學習的主動性和積極性，教師主導地位得到強化，提高課堂效率。

參考文獻：

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