基于高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的微課設(shè)計

◎張玲玲

引言：微課在高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)課堂上，可以立足于實踐幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，改變學(xué)習(xí)的觀念和方式，培養(yǎng)靈活的思維能力，學(xué)到更加全面的數(shù)學(xué)知識。

一、微課在實現(xiàn)高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的意義

微課設(shè)計的理論基礎(chǔ)就是主要針對數(shù)學(xué)上的難點問題、聯(lián)系生活實踐的數(shù)學(xué)問題、思維構(gòu)造上的難點問題進(jìn)行統(tǒng)一整合，然后分析歸納設(shè)計成短視頻的形式展現(xiàn)給學(xué)生。它不僅能夠幫助高中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)上的理論知識，還能幫助學(xué)生開發(fā)高層次的思維能力，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能夠與實踐生活練習(xí)密切，重點掌握知識的運用。所以基于高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的微課設(shè)計就是將學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)上的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)方式利用微課緊密的聯(lián)系在一起，幫助學(xué)生更好的理解數(shù)學(xué)，掌握學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的技巧和方法。

微課的設(shè)計和應(yīng)用都要以培養(yǎng)高中學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)為出發(fā)點，培養(yǎng)高中學(xué)生的數(shù)學(xué)抽象、邏輯推理、數(shù)學(xué)建模、數(shù)學(xué)運算、直觀想象、數(shù)據(jù)分析等六大核心素養(yǎng)。讓學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不在只是為了考取優(yōu)異的成績，重點要培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會的需求和個人綜合能力的提高，培養(yǎng)出健全的人格和高尚的素養(yǎng)。

微課的設(shè)計時服務(wù)于學(xué)生，立足于實踐，幫助引導(dǎo)學(xué)生完成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。基于微課的高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，就是重點培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，深化教學(xué)體系，促進(jìn)現(xiàn)代化高科技教學(xué)課堂。為學(xué)生在學(xué)習(xí)上提供一種自由、互動、個性、高端優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，不斷拓展學(xué)生的知識內(nèi)容，改變學(xué)生的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)上與教師能夠互動起來，愛上這種學(xué)習(xí)方式。

微課在實現(xiàn)高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)時，能夠有效的結(jié)合學(xué)生的個性和需求，針對學(xué)生在學(xué)習(xí)上遇到的難點內(nèi)容重點講解，培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。通過教師的引導(dǎo)，學(xué)生在實踐中掌握學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的技巧，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。自主的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)到更加全面的數(shù)學(xué)知識。

二、基于高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的微課設(shè)計

1．注重知識的深層思考，培養(yǎng)學(xué)生的思維深刻性 數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)就是學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備的適應(yīng)社會生存的能力和發(fā)展的品質(zhì)，需要在教學(xué)中因材施教，注重數(shù)學(xué)教學(xué)的潛在意義，發(fā)揮微課的更大價值，實現(xiàn)微課在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的意義。微課教學(xué)在時間和空間上都比傳統(tǒng)教學(xué)方便，但是卻沒有傳統(tǒng)教學(xué)知識全面。

在制作微課時，一定要注重知識的深層思考，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。當(dāng)學(xué)生具備深刻的思維能力時，才能加深對數(shù)學(xué)知識的理解和掌握，才會深刻的思考問題，將數(shù)學(xué)知識與生活密切聯(lián)系起來，透過現(xiàn)象看本質(zhì)，養(yǎng)成良好的思維能力，理解數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的核心內(nèi)容。例如在設(shè)計微課時，教師要更加注重數(shù)學(xué)問題的拓展思維，將一個簡單的問題引入其中，讓學(xué)生進(jìn)行更深層次的思考和探討。這樣既了解了數(shù)學(xué)的概念知識，還培養(yǎng)了學(xué)生的深層次思維能力。

2．讓學(xué)生進(jìn)行換位思考 學(xué)習(xí)不只是單純的學(xué)習(xí)知識，更重要的是掌握學(xué)習(xí)的方法，這樣學(xué)生才能在數(shù)學(xué)課堂上舉一反三，取得良好的學(xué)習(xí)成績。但是在高中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，也避免不了一些抽象問題，學(xué)生需要在發(fā)揮思維能力時對數(shù)學(xué)問題進(jìn)行思考判斷，然后在做出正確的斷定。這就需要高中學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時要不斷的進(jìn)行換位思考，進(jìn)行全面的討論和思考，最終找到解決問題的方法和答案，進(jìn)行空間思維。

微課作為一種輔助教學(xué)資源，難免在制作中遺漏一些重要問題，所以教師在制作微課時也要不斷的進(jìn)行換位思考，站在學(xué)生的角度看待學(xué)習(xí)上的疑難問題，將學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時遇到的問題都設(shè)計到微課資源當(dāng)中。然后教師在隨著學(xué)生的學(xué)習(xí)思維進(jìn)行思考，發(fā)現(xiàn)在制作視頻中的遺漏問題，進(jìn)行及時補(bǔ)充。最后在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我反省、自我認(rèn)識，自我監(jiān)督，掌握學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基本方法和技巧，進(jìn)行合理性分析。通過換位思考的方式利用微課資源學(xué)到數(shù)學(xué)的核心內(nèi)容，當(dāng)學(xué)生遇到復(fù)雜深刻的數(shù)學(xué)問題時，也能夠不斷進(jìn)行深層次思考，最終培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

3．加強(qiáng)實踐學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生靈活的思維能力 數(shù)學(xué)就是來源于生活，解決生活實際問題。當(dāng)學(xué)生培養(yǎng)出靈活的思維能力時，在學(xué)習(xí)新知識時，會仔細(xì)觀察，靈活思考，找到解決問題的方法，培養(yǎng)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

所以在設(shè)計微課資源時，要注重于實踐生活的緊密聯(lián)系性。例如在設(shè)計微課資源時，遇到圖形題，可以將它設(shè)計成三維立體圖形，讓學(xué)生進(jìn)行探索解決。也可以通過變化條件和結(jié)論的方式，培養(yǎng)學(xué)生的靈活思維能力。

結(jié)語：當(dāng)數(shù)學(xué)問題與生活貼近程度越高時，學(xué)生自覺接納知識的程度才會越高。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是一個復(fù)雜的思維活動過程，需要學(xué)生從不同的角度進(jìn)行分析，最后才能培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和多樣性，最終培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

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