思維導圖在高中英語復習課中的應用研究

◎王士偉

在應試教育的大背景下，高中英語課堂教學中常常以教師為課堂中心，知識講解是課堂的主要教學手段，這顯然忽視了學生在課堂中的作用，單一的講解方式在長時間內的存在還會使學生出現疲勞懈怠感，喪失英語學習的興趣，因此在復習過程中極其不適用，甚至出現了大量的負面問題。而通過調查研究，發現思維導圖的運用可以很好地彌補問題的不良后果，充分發散學生的思維，增進學生學習的注意力，進而提高高中英語的學習成績。

一、思維導圖應用于英語詞匯復習教學

在高中英語的學習中，單詞是學習之本，只有具備一定的單詞量，才可以更好的進行相關英語知識的解答，因此對于細碎的單詞記憶，在英語復習課上可以采用構詞法結合思維導圖進行教學幫助學生加深對單詞的記憶和理解。在記憶單詞的教學過程中，老師可以讓學生可以根據不同的前綴、后綴進行有規律的記憶，這里主要對前綴進行案例介紹，通常情況下，前綴可以根據相近的意思分為六類，正負、尺寸、位置、時間次序以及數字和其他，在思維導圖中，可以將這六項大標題做著關鍵詞，然后由教師首先進行單詞聯系的發散性思維作為范例，再引導學生根據教師的做法在頭腦中搜尋同一詞綴的單詞，教師可以將學生進行分組，不同組別之間展開評比，共同繪制單詞學習的思維導圖，加深學生的記憶力。例如以“fore”為前綴的思維圖展開，可以引導學生在大腦中搜集由此前綴的單詞，包括“foreman”、“foretell”等建立分支，小組評比無限制的擴展分支，最終判定獲勝組。在此過程中既幫助學生加深了對單詞的記憶，同時活躍了課堂氛圍，可以極大的提高學習效率。

二、思維導圖應用于英語語法復習教學

在高中英語的學習過程中，語法是一個較大的難點問題，而思維導圖中的關鍵詞，可以根據頭腦中存在的內容向外無限制展開節點詞，進行發散性的思考，尋找聯系。因此在語法記憶教學中利用思維導圖對其進行一定的歸納總結可以較快的將語法化難為簡，提高學生學習效率。例如在英語句型的學習的教學過程中，可以根據五個基本句型的分類建立思維導圖，教師可以采用演示文稿的形式將句型作為思維導圖的中心關鍵詞，分別建立五個分支填入相應的句型結構，再向外擴展進行具體的案例展示，這樣長時間的圖形記憶會在學生頭腦中形成模板，增進學生對語法的理解。另外在介詞搭配中也可以根據介詞展開思維導圖的構建，在分支中呈現相關的介詞固有搭配，加深學生理解和記憶，提高學生英語復習的整體質量。例如以表方位為關鍵詞，相關的固定搭配詞組均以“in front of”、“to”、“onto”等開頭，讓學生尋找以這些詞為主構建思維導圖，在建立過程中提高對詞組的記憶和理解。

三、思維導圖應用于英語閱讀復習教學

高中英語閱讀在高中英語學習中也是一個不容忽視的重點問題，因為在高考英語的試卷中閱讀占據較大的分值，而學生要想取得高分，就必須整體把握文章的內容和結構層次，思維導圖中的線條可以通過連接關鍵詞，將其還原成一個整體，展開不同程度的聯系。因此在閱讀中可以通過構建思維導圖進行文章的理解教學。在教學過程中，教師可以引導學生首先將文章標題作為思維導圖的關鍵詞，然后根據段落主旨建立分支，再根據不同段落的內容在文章中進行尋找建立第二級分支，逐步細化增加分支的內容，最終構成對文章整體的理解。在文章閱讀中運用思維導圖要根據實際情況進行設置，長期練習可以較快的提高學生英語的閱讀理解能力。例如在“friendship”主題的閱讀中，教師應該首先讓學生尋找中心句作為思維導圖的中心關鍵詞建立思維導圖，然后對文章進行分層，作為導圖的分支進行擴展，再進行段落的細讀，最終實現思維導圖的雛形，進而完善導圖，實現對文章閱讀的理解。

四、思維導圖運用于英語寫作復習教學

在前文對英語進行輸入練習的同時，也要加深復習課上的輸出練習。英語寫作作為語言輸出的過程，好的英語表達可以快速的提高學生的英語試卷成績，因此在英語復習課中依舊不能忽視。然而寫作如何應用思維導圖？復習課上學生可以對積累的句子進行分類建立思維導圖，例如文章開頭表達，文章結尾表達以及轉折，遞進和分層表達等，都可以根據文章的不同結構進行思維導圖的建立。學生可以在教師的引導下，以不同文章部位為思維導圖中心標題，將積累的不同句型進行對號入座，在擴展分支詞匯，當思維導圖創建完成，學生會對英文寫作有一個清晰的認識，幫助復習課上對句式加深印象，同時提高寫作能力。例如在寫作過程中，一般使用的連接詞包括“however”、“on the other hand”、“while”等，教師教學過程中要幫助學生建立類似的思維導圖，在大腦中形成固定的作文模式，以便在應試中快速完成作文，提高整體的學習效率。

根據學生思維大腦的動態建立的思維導圖將不僅在英語復習課中的詞匯復習、語法復習中可以發揮有效的作用，在閱讀復習和寫作復習中也十分有效，因此，相關人員要加大對思維導圖的研究力度，將其增強記憶力和理解力的作用充分發揮出來，為學生的學習提供更優質的環境和便捷的服務，共同提高高中學習的整體質量和教師的教學質量，為社會培養更加優質的高素質人才。

參考文獻：

［1］任志宏．思維導圖在高中英語復習課中的應用探究［J］．《新課程導學》．2015（31）：91－91

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［3］郭貴賢．例談思維導圖在高中英語語法復習課中的運用［J］．《福建基礎教育研究》．2014（10）：54－55