《中學生責任感教育的研究》的結題報告

◎包正祥 王廷琴

一、課題提出的背景、目的和意義

《基礎教育課程改革綱要》培養(yǎng)目標指出；要使學生“具有社會主義民主法制意識，遵守國家法律和社會公德；逐步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀；具有社會責任感，努力為人民服務；“責任感”就是通過各種教育形式，讓學生學會對自己負責，對社會負責，形成學生的責任意識和責任品格，為學生發(fā)展打下基礎，使學生的主觀思想和實踐行動符合社會要求和社會規(guī)范。

培養(yǎng)學生的責任感，是學生學習做人的最基礎的道德，是推進素質教育，提高學生德育實效性的必由之路。由于現(xiàn)在的學生大都是獨生子女，父母的溺愛使得很多學生在學習和生活中逐步形成了不良的習慣，值日生忘記打掃教室衛(wèi)生和清潔區(qū)衛(wèi)生，作業(yè)沒有按時完成，衣服臟了佯裝沒事，不是按時到校，不參加學校組織的活動，不認真參加班級的各種活動等等。為培養(yǎng)學生的責任感意識，我校確定“中學生責任感教育探究”為研究課題，通過剖析學生責任感的現(xiàn)狀及形成原因，確定培養(yǎng)學生責任感的主要內容，從理論與實踐的結合上探索培養(yǎng)和提升學生責任感的措施和途徑。

二、課題研究的主要內容

1．剖析學生責任感的現(xiàn)狀形成原因。

2．確定培養(yǎng)學生責任感的主要內容。

3．從理論與實踐的結合上探索培養(yǎng)學生責任感的措施和途徑。

三、課題研究采取的方法與具體措施

本課題的研究方法：

（1）行動研究法；將培養(yǎng)學生責任感的教育，滲透到教育教學工作之中，通過行動達到教育目的：進行中華傳統(tǒng)美德教育，榜樣激勵，情境體驗。

（2）文獻研究法：收集材料，學習理論，了解優(yōu)秀學生對自己、對他人、對社會的責任感，分析他們成功的原因，明確學習的目標，起到榜樣示范作用。

（3）問卷調查法：通過調查研究，培養(yǎng)學生的責任感從最基礎的對自己負責的“自我責任感”做起，逐步上升到高層次的對社會負責的“社會責任感”。

四、課題進程或階段說明

課題時間：2017年4月—2018年6月。

準備階段：2017年4月—2017年6月：制定方案，完善制度，完成評審書。

實施階段：2017年7月—2017年10月：探索對學生責任培養(yǎng)的途徑和方法。

總結階段：2017年11月—2018年4月：整理和撰寫實驗總結或論文。

結題階段：2018年5月—2018年6月：完成研究報告、研究成果。

五、研究的成果及教學的實際意義

1．就學生而言，培養(yǎng)負責任的學生 喚醒學生的責任意識，激發(fā)學生責任情感，增強學生對自己的身心健康責任感、對自己的學習責任感、對自己的家庭責任感，對自己集體責任感，培養(yǎng)學生的責任感和良好品德。針對學生的自我責任、家庭責任、集體責任、社會責任中的不良習慣，通過研究途徑和方法進行了輔導，家長們反映孩子長大了，懂事了，老師們通過研究，學生責任心增強了，對自己的學習生活要求高了，同時促進了良好班集體的形成，班風、班貌有很大進步。

2．就教師而言，教師的理論素養(yǎng)提高了 在課題組規(guī)定的學習與交流時間，開闊了教師視野，提高研究的整體水平，教師們積極地投身于學生責任的培養(yǎng)。成員立足于責任意識的培養(yǎng)，撰寫的論文在各級評比中獲獎。科研氛圍帶動了其他教師，通過研究活動，提高了教師的責任心，改變了教師中存在的管理無序等壞習慣，促進教師形成嚴以律己，滿腔熱情地為學生的全面健康成長服務的美德，呈現(xiàn)了很好的教育教學氛圍。

3．就學校而言，將責任感教育納入到學校教育教學工作中 將學校教育與家庭教育、國情教育緊密融合，發(fā)揮教育整體育人的功能，取得了較好的效果。通過責任感教育，學校常規(guī)管理的制度真正內化為師生的自我要求，引導師生學會負責、學會選擇，從而創(chuàng)建和諧校園，提高了整體辦學水平。

4．要使學生具有責任感，教師首先要具有堅定的責任感意識 作為教師要以身作則，身體力行，關注事業(yè)，關注人生，關注社會。教師的高度職業(yè)道德和敬業(yè)精神、誠實守信、遵紀守法等優(yōu)秀品質，都會影響感染學生。

5．要循序漸進，努力培養(yǎng)學生的自信心 教師有意識地分配給學生力所能及的工作任務，及時肯定每一個閃光點，讓他們體會到自己努力后的喜悅，不斷樹立其承擔責任的自信心。

6．教師要言行一致，賞罰分明，絕不可朝令夕改 遵守或違反了規(guī)章制度，都要一視同仁地給予獎懲，這樣才能使學生在教育的過程中，不會感到無所適從。培養(yǎng)學生的責任感，會使他們深刻體會到自己擔任的社會角色，承擔好每個角色所賦予的權利和義務，引導他們走好人生每一步。

六、課題研究的不足之處及反思

1．教師的理論水平還有待于進一步提高。課題組成員以年輕教師為主，理論知識不夠厚實，在整個研究過程中因為不能站得高，所以就不能望得遠。

2．責任感的培養(yǎng)是一個長期的工程，需要靠頑強的毅力、持之以恒的行動，如果稍有放松，學生的責任感及相應的行為習慣就會出現(xiàn)反復。

3．由于學校地處農(nóng)村，學生與社會的接觸有限，我們應該調動家長及社會各方面力量，將責任心的培養(yǎng)融入社會教育的過程中，以培養(yǎng)學生的社會責任感。

參考文獻：

［1］邢星：《中學生責任感培養(yǎng)的實踐研究》華東師范大學2017、07。

［2］董榮森：《中學生責任感教育研究》遼寧師范大學，2016、11。