因情賦聲，依聲入境
——詩(shī)歌朗讀教學(xué)《沁園春·雪》實(shí)錄

◎田飛虎

【教學(xué)設(shè)計(jì)】

詩(shī)歌的教學(xué)在于讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)詩(shī)的意念、意象和意境（“三意”），詩(shī)歌的理解在于如何指導(dǎo)學(xué)生朗讀。正如清代曾文正公所言：“非高聲朗讀則不能展其雄偉之概，非密詠恬吟則不能探其深遠(yuǎn)之韻?！比绾芜M(jìn)行朗讀教學(xué)？筆者在實(shí)踐中總結(jié)出詩(shī)歌教學(xué)“三讀”法：音讀、品讀和情讀。

本詩(shī)是一首大氣磅礴、意境豐滿的“正能量”之歌，要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)誦讀把握作者睥睨千古、再造乾坤的思想感情，通過(guò)分析意象品味其壯美開闊、心曠神怡的恢弘意境。

在教學(xué)方法上，以誦讀為核心，采用初讀、聽讀、分組朗誦、全班朗誦、個(gè)讀等多種形式，讓學(xué)生在誦讀中感悟詩(shī)的內(nèi)涵，感受意境之美；通過(guò)小組合作探討，讓學(xué)生積極參與和互相學(xué)習(xí)，感受探究的樂(lè)趣，體會(huì)作者的感情。

在教學(xué)組織上，按照精致課堂教學(xué)“定向——自學(xué)——講練（點(diǎn)撥）”三個(gè)基本環(huán)節(jié)，將誦讀作為主線貫穿全過(guò)程，分為三個(gè)樂(lè)章：通過(guò)音讀，把握詩(shī)歌思想內(nèi)容；通過(guò)品讀，理解詩(shī)歌描寫的恢弘意境；通過(guò)情讀，感受詩(shī)人胸襟氣度，熏陶壯美情懷。

【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入反饋

（一）課前思考

1．你對(duì)毛澤東的事跡有哪些了解？

2．寫作背景對(duì)把握詩(shī)歌的思想感情有何作用？

（二）導(dǎo)入新課

1．中國(guó)出了個(gè)毛澤東：讓一生唱《東方紅》。（一生自告奮勇唱，漸漸其他學(xué)生深情吟唱）

師：“他為人民謀幸福，他是人民的大救星”，這是人民發(fā)自內(nèi)心的歌頌，他讓中國(guó)人民從此站起來(lái)了，他是我們的偉大領(lǐng)袖毛澤東！

他不僅是一位偉大的政治家、軍事家、哲學(xué)家，更是一位杰出的詩(shī)人，他的一生寫下了許多催人奮進(jìn)、震撼人心的光輝詩(shī)篇。我們今天將要學(xué)到的《沁園春·雪》（板書）就是其中的典范之一。

2．請(qǐng)大家看課文下面的注釋一，這首詩(shī)寫于什么時(shí)候？（1936年2月）

師：1936年是一個(gè)什么樣的歷史時(shí)期呢？請(qǐng)一位同學(xué)介紹一下這首詞的寫作背景。

生：1931年5月，日本帝國(guó)主義占領(lǐng)我國(guó)東北地區(qū)，1935年，日本帝國(guó)主義侵占我國(guó)華北地區(qū)，中華民族處于生死存亡的危急關(guān)頭。而此時(shí)，國(guó)民黨政府卻奉行不抵抗政策。1935年10月，毛澤東率領(lǐng)長(zhǎng)征部隊(duì)順利到達(dá)陜北，1936年2月，毛澤東率領(lǐng)抗日先遣隊(duì)準(zhǔn)備東渡黃河，奔走抗日前線。在渡河前夜，恰逢大雪，毛澤東曾于雪后登上海拔千米、白雪覆蓋的塬上，視察地形。面對(duì)祖國(guó)的壯麗河山、茫茫雪景，毛澤東意氣風(fēng)發(fā)，豪情滿懷，寫下了這首氣吞山河的壯麗詩(shī)篇。

要點(diǎn)：①中華民族處于生死存亡的危急關(guān)頭；②毛澤東率領(lǐng)抗日先遣隊(duì)奔走抗日前線；③恰逢大雪（觸景生情）。

下面讓我們一起走進(jìn)毛澤東的《沁園春·雪》。

二、呈現(xiàn)目標(biāo)

展示“學(xué)習(xí)目標(biāo)”，讓生齊讀目標(biāo)；

1．通過(guò)音讀，誦讀感悟，把握詩(shī)歌思想內(nèi)容；

2．通過(guò)品讀，品味極富表現(xiàn)力的語(yǔ)言，理解詩(shī)歌描寫的意境；

3．通過(guò)情讀，縱情高歌，感受詩(shī)人胸襟氣度、英雄情懷。

師：同學(xué)們讀“學(xué)習(xí)目標(biāo)”時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)這首詞的方法了嗎？（生：“讀”字）。

師：人們常說(shuō)“三分詩(shī)，七分讀”，可見，詩(shī)歌的理解在于誦讀，正如古人所講：“書讀百遍，其義自見。”所以，我們今天也從誦讀入手，分三個(gè)樂(lè)章來(lái)領(lǐng)會(huì)全詩(shī)。

三、自學(xué)討論

師：誦讀是有不同層次的，讀得準(zhǔn)確流暢，讀得有韻律，讀得有感情。

第一樂(lè)章：音讀——初步感悟

（一）讀得準(zhǔn)確流暢

1．師：這是一首韻律優(yōu)美的詩(shī)。讓我們一起走進(jìn)詩(shī)歌學(xué)習(xí)的第一樂(lè)章：“音讀感悟”（PPT）。

請(qǐng)大家以自己喜歡的方式讀一遍課文，注意屏幕上的字音，要求讀得準(zhǔn)確、讀得流暢。

（生自由讀，師行間傾聽。）

師：讓我們把屏幕上的字詞朗讀一遍。

2．師：接下來(lái)，我想請(qǐng)一位同學(xué)讀這首詩(shī)，哪位同學(xué)愿意站起來(lái)試一試？

（生讀。注意讀準(zhǔn)字音。）

3．師：不過(guò)在朗讀時(shí)還是有一定技巧的。大家認(rèn)為朗讀詩(shī)詞有哪些技巧呢？

明確：讀出節(jié)奏、重音；讀準(zhǔn)語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)；讀出感情。（PPT展示、板書）

（二）讀出音韻美

1．師：讀準(zhǔn)了節(jié)奏和重音，我們就能將詩(shī)歌讀得抑揚(yáng)頓挫，感受到它的音韻美。

2．師：老師試著讀前三句（PPT出示前三句）。（投影展示重音和停頓）

請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)老師讀的節(jié)奏和重音來(lái)讀一遍課文，注意突出節(jié)奏和重音。（生看屏幕齊讀。）

3．師：現(xiàn)在，同學(xué)們和同桌一起讀這首詞，一邊讀一邊討論如何讀得更好，力求讀準(zhǔn)重音和節(jié)奏，然后每組派一個(gè)代表比一比。

（生分組讀，選兩個(gè)組：一個(gè)組讀上闕，一個(gè)組讀下闕。）

4．師：這一遍讀得很有韻味兒。

（三）讀出豪邁情

1．師：讀詩(shī)歌還要讀出感情，通過(guò)剛才的朗讀，大家覺得這首詞要讀出怎樣的感情？

明確：豪邁；贊美；氣勢(shì)磅礴。

2．師：同學(xué)們把握得很準(zhǔn)確，詩(shī)人柳亞子讀后曾經(jīng)這樣評(píng)論（看PPT），咱們一起讀一遍：

生齊讀：“展讀之余，以為中國(guó)有詞以來(lái)第一作手，雖蘇、辛未能抗，況余子乎？”

師：連豪放派詞人蘇軾、辛棄疾都不能與他相提并論。同學(xué)們，毛澤東他不是一個(gè)普通的文人，而是一位叱咤風(fēng)云的一代偉人，他有著經(jīng)天緯地之才、再造乾坤之志，有著奮發(fā)向上、永不消沉的性格，所以他的詩(shī)詞豪放激昂、大氣磅礴（板書），足以雄視萬(wàn)代、輝映千秋。

3．師：那我們先來(lái)欣賞主演毛澤東的著名演員唐國(guó)強(qiáng)朗誦的這首詞。（PPT視頻）

4．師：真是慷慨激昂，豪邁大氣！

5．師：哪位同學(xué)愿意來(lái)向唐國(guó)強(qiáng)挑戰(zhàn)的？（生讀。）

師：你不但讀出了音韻美，而且感情也很投入，我們大家都被深深感染了。（再齊讀）

第二樂(lè)章：品讀——品味意境

師：剛才我們一起領(lǐng)悟了詩(shī)的音韻之美、情感之美。

這又是一首意境深遠(yuǎn)的詩(shī)。好詩(shī)一定是有豐滿意境的。下面我們進(jìn)入詩(shī)歌學(xué)習(xí)的第二樂(lè)章：通過(guò)意讀，品味詩(shī)歌的意境。（出示PPT）

（一）品壯美雪景

問(wèn)：詞的上闋描寫壯美雪景，（板書：上闋）品讀這一部分，想一想應(yīng)讀出什么樣的感情？請(qǐng)找出關(guān)鍵字詞，結(jié)合描寫手法加以分析。（師簡(jiǎn)要提示，學(xué)生討論回答）

提示：應(yīng)讀出對(duì)祖國(guó)壯美河山的贊和歌頌之情?？蓮囊韵陆嵌确治觯?/p>

1．品領(lǐng)字

①師：什么叫做領(lǐng)字呢？通俗地說(shuō)，就是在詞中起領(lǐng)起作用的字，他能領(lǐng)起詞中的一句話或者幾句話。同學(xué)們細(xì)細(xì)品讀上闋，能不能發(fā)現(xiàn)上闋哪個(gè)字是領(lǐng)字呢？自己讀一讀，想一想，思考一下如何朗讀，再小組討論。

生：“望”字是領(lǐng)字，它領(lǐng)起到“欲與天公試比高”。“須”以下是詩(shī)人的想象。

②師：下闋有一個(gè)字同“望”有異曲同工之妙——惜（生）。領(lǐng)字的巧妙運(yùn)用，我們看出了詩(shī)人的寫作思路，也增加了詩(shī)歌的節(jié)奏感。（開頭兩句“江山如此多嬌，引無(wú)數(shù)英雄競(jìng)折腰”承上啟下，從上闕的寫景過(guò)渡到下闕的抒情）

③師：“望”能不能換成“看”呢？

生：不能，長(zhǎng)城很長(zhǎng)，用“看”表意普通，根本不能顯示這是一片白茫茫的景色。也說(shuō)明詩(shī)人站的角度高，突出詩(shī)人極目遠(yuǎn)眺，視野開闊呀?。ò鍟阂曇埃?/p>

④師：那首先請(qǐng)一組同學(xué)說(shuō)說(shuō)上闋該怎么讀。

生：第四句的“望”要讀出由近及遠(yuǎn)的眺望的感覺，要拖一點(diǎn)。“莽莽”、“滔滔”展現(xiàn)了那種幾千里地都被大雪覆蓋的場(chǎng)景，所以要有激昂的感情。“欲與天公試比高”的“試比高”一字一頓，就表現(xiàn)了能與天公比個(gè)高低的氣勢(shì)。最后“分外妖嬈”要讀出一種委婉的感情。

⑤師：讓我們帶著對(duì)祖國(guó)大好河山的贊美和歌頌，帶著自己的體味，走進(jìn)北國(guó)的飄雪世界，美美地朗誦上闋。

（全班齊讀上闕）

2．品手法

①師：寫景都有哪些手法？

生：修辭角度，比喻、擬人、夸張；描寫角度，襯托、動(dòng)靜結(jié)合、以動(dòng)寫靜、虛實(shí)結(jié)合等。

②師：現(xiàn)在大家和同桌一起從上闋中找出一種手法細(xì)細(xì)品味，說(shuō)說(shuō)他們好在哪里？

a．夸張：“北國(guó)風(fēng)光，千里冰封，萬(wàn)里雪飄。望長(zhǎng)城內(nèi)外，惟余莽莽，大河上下，頓失滔滔。”用夸張的手法，讓人十分形象地感受到雪下得大，綿延千里。

b．?dāng)M人：“山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高。”運(yùn)用比喻、擬人的手法，生動(dòng)形象地表現(xiàn)了雪白、山高，連綿起伏。

師：“欲”“比”擬人，讀這一句我們要讀出這種斗志來(lái)。男生來(lái)一遍吧。

c．以動(dòng)寫靜：一個(gè)“舞”字，一個(gè)“馳”字把群山高原寫得富有生機(jī)。這叫“著一字而境界全出”。從這里我們可以體會(huì)到詩(shī)歌語(yǔ)言凝練、含蓄的特征。

師：“銀”、“蠟”什么意思？白色。不見雪字，但卻寫得雪景，這就叫做“不著一字，盡得風(fēng)流”。

d．虛寫：“須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈。”寫的是雪后晴天的美麗景色，用的是想象的手法，虛寫。

師：雪后晴天，分外地美呀！讀得婉轉(zhuǎn)一點(diǎn)，讀出那種艷麗多姿。所以要美美地讀呀！

這幾句咱們女生一起讀一讀。（女生齊讀）

小結(jié)：作者在這里運(yùn)用精妙的語(yǔ)言和多種手法給我們描繪了一幅幅壯麗的自然畫卷。（板書：自然畫卷）不僅詩(shī)中有畫而且景中有情。現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)齊讀上闋，體會(huì)蘊(yùn)藏在字里行間的詩(shī)人對(duì)壯麗山河的熱愛。（全班齊讀）

（二）品千古帝王

1．師：上闋是一幅意境開闊的自然畫卷，下闋則是一幅波瀾壯闊的歷史畫卷。（板書：下闋歷史畫卷）作者將視野轉(zhuǎn)向煙波浩渺的歷史長(zhǎng)河“指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字”！作者對(duì)歷史人物是怎樣的態(tài)度？應(yīng)讀出什么樣的語(yǔ)氣？

生：從“惜”（惋惜）“略輸”“稍遜”“只識(shí)”等字可見作者對(duì)他們態(tài)度?？上О。锵О?，他們又有著共同的缺陷——只知武功，缺少文治，缺少文學(xué)才華。

（引導(dǎo)學(xué)生朗讀，從惋惜到不屑的語(yǔ)氣。）

2．師：同學(xué)們，秦始皇掃除六合，漢武帝平定匈奴，唐太宗南征北戰(zhàn)，宋太祖結(jié)束五代紛爭(zhēng)，成吉思汗更是縱橫馳騁，他們都是英雄??！但毛澤東委婉地批評(píng)，傲視群雄（PPT傲視群雄），可謂“欲與英雄試比高”，誰(shuí)勝過(guò)這些英雄，比這些英雄高呀？

生：后來(lái)者居上，今人必定超過(guò)古人。詩(shī)人發(fā)出了超越歷史的宣言：（PPT俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝）

（三）品風(fēng)流人物

1．師：毛澤東所指的風(fēng)流人物是哪些人呢？咱們來(lái)一起了解一下詩(shī)歌的寫作背景。（PPT寫作背景）

（生讀寫作背景）聯(lián)系寫作和發(fā)表背景談?wù)剬?duì)風(fēng)流人物的理解。

發(fā)表背景：這首詞發(fā)表于1945年8月，中國(guó)人民剛剛?cè)〉每箲?zhàn)的勝利，毛澤東不顧個(gè)人安危，去重慶與國(guó)民黨談判，為和平作積極的努力。其間，詩(shī)人柳亞子向毛澤東“索句”，毛澤東就贈(zèng)以《沁園春？雪》。隨后在《新民晚報(bào)》公開發(fā)表，迅速在人民當(dāng)中廣為傳頌，極大地鼓舞了全國(guó)人民的革命斗志和勝利的信心。

師：結(jié)合時(shí)代背景，毛澤東筆下的風(fēng)流人物指哪些人啊？

明確：以毛澤東為首的共產(chǎn)黨人領(lǐng)導(dǎo)人民大眾，他們必將勝過(guò)古人，平定亂世，開創(chuàng)輝煌，迎來(lái)“分外妖嬈”的明天，他們就是那個(gè)時(shí)代的風(fēng)流人物。

師：下闋評(píng)價(jià)千古帝王，歌頌風(fēng)流人物，視野在時(shí)間上跨越上下幾千年。作者大視野，大胸襟，大抱負(fù)，使得這首詞大氣磅礴。（板書：“大”字）現(xiàn)在我們都來(lái)當(dāng)一回偉人毛澤東，共同演繹這種大氣磅礴！（生齊讀下闕課文。）

2．師：在今天這個(gè)和平年代，什么樣的人稱得上風(fēng)流人物呢？

生：在各種平凡的崗位上做出貢獻(xiàn)的人，科學(xué)家、體育健兒、戍邊戰(zhàn)士、勞動(dòng)模范等。

3．師：十年后、二十年后，時(shí)代的風(fēng)流人物是誰(shuí)呀？（生：是我們。）

師：你們都有主席“自信人生二百年”的氣概，讓未來(lái)聽到了我們的吶喊。

“江山代有才人出，各領(lǐng)風(fēng)騷數(shù)百年”，同學(xué)們，只要我們大家立下鴻鵠大志，并為這個(gè)目標(biāo)，拼搏奮斗，相信我們一定一定會(huì)成為國(guó)家的棟梁之才，一定也會(huì)自信地高歌（PPT）——“俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”！

第三樂(lè)章：情讀——縱情吟唱

師：這真是一首大氣磅礴的詩(shī)歌。我們進(jìn)入詩(shī)歌學(xué)習(xí)的第三樂(lè)章：縱情吟唱（PPT）。

師：現(xiàn)在請(qǐng)全體起立，讓我們懷著深深的敬意縱情吟唱，唱出詩(shī)歌優(yōu)美的韻律，唱出詩(shī)人豪邁的激情，唱出詩(shī)人偉大的抱負(fù)，更唱出我們對(duì)未來(lái)的無(wú)比自信。

生全體起立。配樂(lè)。集體朗誦。（下課）

四、拓展延伸

1．搜集毛澤東其它詩(shī)詞，摘錄背誦其中名句，寫在積累本上。

提示：可推薦《沁園春？長(zhǎng)沙》、《七律·長(zhǎng)征》等。

2．展開聯(lián)想、想象，用一段文字描繪誦讀本詞時(shí)腦中浮現(xiàn)北方雪景畫面。

【課后記】

本課是在全市“精致課堂”教學(xué)觀摩會(huì)上的一節(jié)展示課?！耙灰渚V，萬(wàn)目皆張”（《呂氏春秋》），筆者抓住誦讀這條主線，層層推進(jìn)，不斷深入，臻至高潮。到了最后一環(huán)，觀摩的嘉賓甚至一起站起來(lái)，與學(xué)生一起高盛誦讀，場(chǎng)面感人！有位嘉賓課后甚至留著眼淚對(duì)我握手致謝?！罢b之如行云流水，聽之似金聲玉振?！保鳌ぶx榛《四溟詩(shī)話》）依情賦聲，因聲入境，達(dá)到了很好的教學(xué)效果！