初中思想品德教學策略方法探析

吳豐

初中思想品德課程的設置時為了幫助進入青春期的學生逐漸形成正確的三觀，即世界觀、人生觀與價值觀，并逐步提高初中生的個人修養(yǎng)。這就要求思想品德教師在授課時以學生為主體，有針對性地進行教學計劃，不能全部應付中考為目標而忽略了學生的內心感受。但是在目前的教學情況中如何妥善的處理傳授知識點與幫助學生健康成長成為一大難題，持久得不到根治。為了解決這一難題，筆者從自身的教學經驗出發(fā)進行了總結，在本文中對初中思想品德的教學策略加以闡釋。

一、教師不斷提升自我素養(yǎng)，完善課堂資料補充，點燃學生興趣

隨著信息科技的不斷發(fā)展，人們接觸到的信息量越來越大，其中初中生也不例外。再加上學生家長為了學生全面發(fā)展，給學生報了很多課外補習班，導致他們在課上學習時會覺得教師在課上講授的內容太單一，而且不生動，不能調動起他們的學習興趣。面對學生這樣的情況，教師就需要從問題的根本入手，所以點燃學生的學習熱情時關鍵。此時就需要教師從自身的備課方式和授課方法上來尋求解決辦法，比如，改變以往單純講解知識點的方法，尋早更多的案例來帶入分析，尤其是現在信息如此發(fā)達的情況下，無論是以漫畫形式，還是視頻模式來進行案例演示都會更有趣，更能帶動學生的學習動力。而且將晦澀難懂的知識點帶入到案例中根可以鍛煉學生自主分析的能力，有利于在生活中活學活用，以便達到學以致用的目的。

教師在改變教學方法的同時還應該不斷進行自我素養(yǎng)的提高，只有這樣才能更好地適應學生在知識方面的快速積累。作為九年級學生的思想品德教師，日常工作中可以在網上瀏覽關于中學生的性格特征幾心理活動特點，以便能夠正確處理班內學生的情況。另外，在平時還應該多積累一些與專業(yè)知識相關的內容，尤其是具有代表性的案例，無論是正面的還是反面的都要及時收集，而且現在初中生對網上的熱點會表現出極大地關心，教師可以在這方面入手，以此來帶動學生的學習興趣與積極性。而且不斷擴充自己的知識儲備不僅對平日授課有所幫助，更可以讓自己在生活上深受學生的喜愛，如此一來對于激發(fā)學生的學習興趣就會有更多的促進作用。

另外一方面就是通過自身的素養(yǎng)為學生樹立榜樣。例如，思想品德教師在課上教授學生熱愛祖國，擁護黨組織的領導，那自身在平日里就應以身作則，為眾學生做出表率。如果自己都不能做到，只能被學生在私下嘲笑表里不一，教學成果也會大大折扣。

二、創(chuàng)設情景增強互動，加大生生互動與合作比例，營造學習氛圍

在思想品德課的教授過程中，教師要不斷創(chuàng)新自己的思維，突破已有教學模式的限制，利用新穎的模式授課，并為學生營造出熱烈而濃厚的學習氛圍。較之傳統(tǒng)的教師按照教科書講解知識點和做板書的模式，創(chuàng)設情景這一模式更為受歡迎，同時也更能夠為學生營造出適宜的學習氛圍。而在創(chuàng)設的情景里面加入互動因素，更可以快速令學生積極參與到課堂之中，營造的輕松愉悅的學習環(huán)境，使學生更樂意進入學習狀態(tài)。

無論是師生互動還是生生結組互動，將網絡融入到課堂教學之中，都可以促進學生更為積極地學習與交流。九年級的學生有了前兩年的初中生活為基礎，不會再輕易的表現出對一件事物的好奇心，因為廣泛的閱讀與接觸已經令其對一些內容司空見慣。此時在課堂中加入網絡技術，將大千世界中新奇的事物帶到他們的眼前，帶動了學生的興趣之外，師生和生生之間的交流互動會變得更加強烈，從而形成了濃厚的學習興趣。再加上教師逐步的引導與啟發(fā)，學生可以更為貼切的領會到個中滋味，從而提高課堂效率。例如，在學習《讓社會給我投贊成票》一課時，我給學生播放了2018年的感動中國十大人物里面的片段，主人公時護祖國國土的卓嘎和央宗姐妹二人，他們二人對祖國的熱愛與擁護感染著看視頻的每一個學生。在小組討論后，學生紛紛發(fā)表了本小組的感言，其中有學生表示“每一個人都有自己能夠為國家做的事情，事情無論大小，做了這件事、承擔起這份責任就值得被人們認可。”學生們之間的探討將每個人零碎的感悟匯集在一起，形成了更有邏輯的表達，更利于學生準確記憶要點。而且在討論的過程中，無論是傾聽還是發(fā)表意見，大家都是聚精會神、全神貫注地參與其中，濃厚的學習氛圍帶動所有人更積極主動的發(fā)言。通過互動與網絡技術的共同作用，為學生營造出相應的學習環(huán)境，課堂效率得到了明顯的改善。

三、教學以學生成長為落腳點，全面提升學生素養(yǎng)，樹立正確的三觀

所謂思想品德課就是在課堂中對學生進行思想和品德教育，幫助他們養(yǎng)成正確的世界觀、人生觀、價值觀，以幫助他們健康成長。因此在課上不應該只教授知識點，最后還應該落腳到作為學生該怎么做，清楚的辨別什么是對什么時錯。目前大多課程為了應對中考而只單純的教授課本知識點，這在一定程度不能幫助學生學以致用，對提高學生的個人素質沒有太大幫助。尤其是九年級的學生叛逆心里更為強烈明顯，很多時候會對老師的教導陰奉陽違，所以作為九年級思想品德教師應在授課時將知識點具體深入到生活中的細節(jié)方面，在長久的影響下幫助學生逐漸樹立起正確的三觀。

總而言之，作為九年級的思想品德教師，在授課時應該尊重學生的課堂主體地位，通過調動學生興趣、營造適應的學習氛圍和所有教學落腳在幫助學生健康成長方面這三個方法，實現高課堂效率與育人的目的。

參考文獻：

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