整合傳統的“儺”文化藝術與小學英語的美育教學案例

余昌遠

一、問題的提出

1．中華優秀傳統文化是美育的必然選擇。在當今世界多元文化激蕩交流融匯的過程中，如果我們不采取果斷措施，學生不了解我們的傳統文化，那么教育的重心就會發生漂移。加強中華優秀傳統文化教育，對于提高農村小學生的審美觀具有十分重要的作用。中華文明源遠流長、多元包容、博大精深、豐富多彩，其深邃的精神內核、做人做事的道理以及優秀傳統美德，培養孩子從小就認同“我是中國人”。

2．儺文化。中國正在努力把她申報成世界非物質文化遺產，我們的根文化，她是一種遠古的原始文化，是中國傳統文化的一個重要組成部分，歷史積淀豐厚、原始形態古樸、文化遺存眾多、文化體系完整，儺活動在生命意識上滿足了廣大信仰者的心理要求，長期以來，儺之風的傳承與流布融入習俗之中，即使在現代，仍以傳統文化的形態存留于民間。我們用摒棄的原則將巫儺文化中的藝術傳承下去并加以保護。

3．美育仍是村級小學教育事業中的薄弱環節。黨的十八屆三中全會首次提出“改進美育教學，提高學生審美和人文素養”。美育仍然是整個教育事業中的薄弱環節。學校美育課程建設沒有以藝術課程為主體，各學科沒有相互滲透融合，沒有重視美育基礎知識學習，沒有增強課程的綜合性，沒有加強實踐活動環節。沒有以審美和人文素養培養為核心，以創新能力培育為重點，沒有科學定位農村小學美育課程目標。小學學校沒有開設豐富優質的美育課程。學校美育課程少有包括文學、音樂、美術、戲劇、戲曲、舞蹈、影視等方面的教學活動。

4．2015年國務院下發了《國務院辦公廳關于全面加強和改進學校美育工作的意見》，2016年貴州省公開發布了《貴州省人民政府辦公廳關于全面加強和改進學校美育工作的實施意見》。

5．整合傳統的“儺”文化藝術與小學英語的美育教學的探究是適時的和必要的。

二、主題

主題是整合傳統的“儺”文化藝術與小學英語的美育教學。①儺藝術，作為表現中華大地生生不息的優秀傳統的儺文化的形式，作為華夏歌舞淵源的載體，其樂聲、舞姿、服飾、儺案、面具和儺學等的藝術就是現代戲曲的根，它所負載的才藝和技術信息，卻是他物難以取代的珍貴資料。②其中令人緊張、毛骨悚然的樂聲，姿態優美的舞姿，“以色扶正”的服飾與面具，人物形象豐富的儺案和雕刻精湛的面具等等都是值得發掘的藝術。

③整合，就是將儺藝術整合到小學英語教育中去。引導學生體驗儺文化的美，體驗創造美。探求儺藝術元素在小學英語美育中的整合點與面。

三、傳統“儺”文化的藝術與小學英語的美育教學整合案例

教學設計

設計意圖：用“以色扶正”的儺面具引入，用多媒體教學光盤講授新單詞，用儺面具實體進行即時練習，用儺服設計圖樣培養學生創造美。使課堂在視覺和心情都沉浸在美的氛圍中。

主題內容：小學英語PEP小學英語三年級上冊

Unit2 Colours Part B Let’s Learn＆Let’s do

相關領域：：小學美育和英語與儺文化的關系

教學目標：

1．知識目標：

①要求學生能聽、說、認讀單詞：white，black，orange，brown．

②會用句型 A：What colour is it？

B：It’s… 交流。

2．語言技能：

a．初步運用句子：Colour it brown！ OK！

b．能聽懂指示語并按照指令做出相應的動作。

3、情感目標：

①激發學生學習英語的興趣，培養學生對顏色的喜愛，欣賞顏色的美，樂意用顏色來描繪生活。

②調動學習積極性，引導學生積極與他人合作，在活動中培養學生的協作精神和競爭意識。

4、能力目標：

在培養學生綜合運用語言的能力的同時，培養學生的觀察力、想象力、動手操作能力，提高學生感受美、欣賞美的水平，創造美的能力。

5、德育目標：

培養學生熱愛儺藝術，保護傳承儺藝的良好品德。

教學重點：

創設語言情景，使學生正確理解和運用所學知識用英語表達事物顏色。能正確熟練地認讀表示顏色的新單詞和運用句子。

教學難點：

激發學生的求知欲，創設各種真實或接近真實的語言環境，讓學生體驗參與，主動學習事物顏色的表達法。

教法學法：

采用情景教學法，全身反應法，多媒體輔助法、游戲教學法、互動法、小組合作法和任務型教學法。

課前準備

1．ppt課件；

2．儺面具；

3．多媒體教學光盤、投影器；

5、全班學生每人兩作畫的紙；

6、學生自備作畫筆。

課時安排：1課時

任務布置：1．收集傳統“儺”文化中優美的儺面具、儺服裝和儺案。

2．用所學的 red，green，yellow，white，black，orange，brown說出儺面具、儺服裝和儺案上的顏色。

3．現動手畫或拼剪出儺面具、儺服裝和儺案。

四、案例評價

1．課內與課外結合，實現基礎課程和拓展課程結合 從這節課的教學過程看，初步了解到學生對傳統的儺藝術是欣賞的；體現了課堂內，充分利用傳統文化的教學資源，開展全人教育的思想，為實現基礎課程與以美育人找到了一條途徑。

2．采取討論合作學習方式，培養學生合作意識 《新課程標準》強調轉變學生的學習方式，倡導以“主動參與，樂于探究，交流與合作”為主要特征的學習方式。合作學習中的信息互動是一種多邊活動，他不是傳統的教學中教師向學生單向型互動或師生間交流的雙向型互動，而是師生，生生間的多邊互動，通過學生間相互用英語提問、對話、討論等，為每個學生增加了更多接觸傳統的儺藝術的機會，也增加了使用英語的機會。這種互動式教學促使學生自己與他人學習，促進學生的認知與情感的全面發展。培養學生的合作精神，彌補一個教師難以面向有差異的眾多學生的不足，從而真正實現。傳3．統文化與學科整合，培養學生主動探究意識

小學美育倡導教師鼓勵和支持學生主動參，在媒體已高度發展的今天，要突破課本是知識主要來源的限制，用優秀的傳統文化資源拓展學生學習和運用英語的渠道。這種探究性學習方式和育人方式超越了傳統的單一的學科學習框架，培養了學生的主體意識和探究精神，主動學習的動機得到激發，使學生的學習能力獲得和諧的發展。