基于情景教學的初中《道德與法治》有效教學探索

馬興強

所謂的情景教學主要是指在組織教育教學活動的時候，教師能借助社會或者學生身邊所發生的一些實例，借助特定的手段營造出生動直觀的場景，使學生在場景參與中感知其中所蘊含的與課程知識有關的內容，并借助這些知識來解決實際問題。縱觀我們所使用的《道德與法治》教材內容，我們可以發現，其中蘊含著大量的與學生的實際生活有關的內容。在我國著名教育家陶行知先生生活教育理念的引導下，我們可以借助生活情景的方式，將教材中所呈現的內容生動、直觀地呈現在學生面前。如此，在調動學生課堂參與積極性的基礎上，使其能在情景中獲得有價值的知識，并積累豐富的“生活經驗”，借助所學到的知識來解決生活問題。那么，我們要如何創設生活情景來實現《道德與法治》的有效教學呢？

一、選擇生活內容

正如上文所提及的，在我們所使用的初中《道德與法治》教材中蘊含著豐富的生活內容，這些內容與學生的生活實際息息相關。而且，在學生的現實生活中也蘊含著豐富的與教學有關的內容，這就為學生的《道德與法治》的學習提供了豐富的資源。在此需要注意一點，在借助生活內容創設情景的時候，不是所有的生活內容都適合，需要在學生已有的知識基礎之上，選擇符合教學實際的內容，切勿盲目地將生活中的內容照搬到課堂上，避免學生出現排斥心理。

我在組織法律知識教學的時候，會借助生活中經常出現的現象來將法律問題引入到課堂上。比如，在網購異常發達的今天，不少學生還有家長會從網上購買物品。但無論是從京東還是天貓上，他們所買到的東西存在真假難辨的情況，甚至一些學生和家長所買到的東西就是假的，或者在商品郵寄的過程中，包裹、商品出現了損壞情況等，如何進行賠付申請呢？這些都是學生在生活中常常遇到的問題。在遇到這些問題的時候，需要拿起法律的武器保護自己，不讓自己受到過多的傷害或損失。根據這一生活情景，我會將與法律有關的內容呈現在學生面前，如此可以在切合學生生活實際的情景中使其掌握如何進行自我保護。而且，這一話題還可以調動學生的課堂參與積極性，他們在情景呈現之后，會與同桌或者小組成員進行積極的交流討論。在討論的過程中，會調動起已有的知識經驗和生活經驗來談一談如何用法律保護自己，如此，結合我的知識講解，其自然會對法律的應用有深刻的理解，提高了課堂教學的質量。

二、選擇生活方式

既然我們在組織《道德與法治》這一課程教學的時候，選擇了貼近學生生活的內容來引導學生自主地探究、思考，那么我們當然還需要借助生活化的手段來創設情景，使學生在生活情景參與中自主地感知新知、探究新知，甚至是學會應用新知來解決生活問題。我在組織《道德與法治》教學活動的時候，一般會采取以下方式創設生活情景：

1．創設游戲情景 盡管學生在初中階段其心智都有所發展，但是其仍舊對游戲、活動等有著濃厚的興趣。針對初中生的認知和心理發展特點，我會借助游戲情境來調動學生的課堂參與積極性，使其在互動中自主地掌握與教學有關的內容。

我在組織“青春期的邀請”這一內容教學活動的時候，由于初中生正處于青春期，他們有著豐富的經歷。對此，我會采取游戲情景的方式，引導學生將自己青春期所出現的煩惱、問題等一一地寫在紙條上，接著我將學生們所寫的紙條搜集起來，隨機地選擇一名學生從所搜集的紙條中選取一個，其他學生以小組合作的形式，共同討論如何解決這一問題。由于學生所寫出來的煩惱是有感而發的，是大部分學生都有的，針對這些問題，他們在討論的時候會有感而發，自主地討論出諸多解決方法。然后，我會將鼓勵每一小組選擇一名代表將本組討論的結果呈現出來，我對其討論結果進行總結。如此在豐富了課堂教學活動的基礎上，使學生在游戲活動參與中獲得了主動權，并在討論中提出了自己獨到的見解。在教師的知識講解下，學生自然會結合自己的實際情況對新知有深刻的理解。

2．創設角色情景 在《道德與法治》教學情景創設中除了借助游戲方式之外，還可以將角色扮演方式引入其中。引導學生扮演不同的角色，可以使其在感同身受中加深對所講授的知識的理解。

我在組織法律知識教學的時候，會針對所要講授的內容建立相應的法律場景，我為學生提供一個特定的案例，鼓勵學生扮演不同角色，諸如法官、原告、被告等。學生在將案例還原的過程中，會切身地感受到不同的角色當時的心情，或者應當以何種態度來面對這一事件，應當如何對該案例進行判決。如此，學生尤其是法官的扮演者，在情景參與下會將所學到的知識應用其中，并借助新知來彌補自己知識的不足。在表演的過程中，學生可能會將主觀情感的驅使下，將自己的感情帶入其中，如此我會對法律與人情的關系進行講述，從而為學生公正、平等意識的養成打下堅實的基礎。

總之，在初中《道德與法治》教學活動開展中，在陶行知先生生活教育理念的引導下，教師可以選擇與教學有關的生活內容，借助生活情景創設的方式將新知內容呈現在學生面前，使學生在情景參與中掌握有價值的知識，并學會如何應用這些知識。

參考文獻：

［1］項賢聰．淺談情境教學在初中道德與法治教學中的應用［J］．新課程（中學），2017（11）：62．

［2］朱柳霖．談生活情境在初中道德與法治課堂中的應用［J］．學園，2017（22）：87－88．