探析微課在初中語文教學中的有效應用

周驥

微課是指教師在課堂內外教育教學過程匯總圍繞某個知識點或技能等單一教學任務進行教學的一種方式。微課主要借助視頻將教學內容呈現，還可以通過師生互動的形式進行教學。微課時間大概為十分鐘，具有時效性和針對性等特征，并且內容集中，制作和使用簡便，因此，倍受廣大師生關注。

一、利于學生做好課前預習

課前預習是學習語文的一個重要環節，在學習新知識時，學生首先要對課堂內容的背景有個大概的了解，這樣方便教師的講授，也可以提高學習效率。由于隨著社會的進步和科技的發展，每個家庭基本都有一臺電腦或者移動工具，所以，教師不妨在學習新課前，將課堂預習內容制作成微課，并將其傳遞給學生，讓學生提前觀看。這樣不僅可以提高課堂教學效率，同時還可以拓展學生的課外知識，促進學生的語文學習。

例如，在講述《黃鶴樓》一課時，由于本課的教學目標是讓學生了解作者的寫作背景情況下理解整首詩，所以，筆者為了能夠讓學生順利地理解整首詩的含義，制作了《崔顥》微課，并發于學生，讓學生課下觀看提前預習課堂內容，從而了解作者的寫作背景以及所抒發的思想感情，以此來達到教學目標，提高了課堂教學的有效性。

二、幫助學生理解教學難點

由于初中學生知識儲備不充分，因此，在理解教學難點時會有一定的障礙。而在教學中，教師可以采用微課的手段，幫助學生拓展知識面，從而促進學生對知識難點的掌握，提高教學效率。

例如，在教學《斜塔上的實驗》一課時，由于本課的教學目標是讓學生學習伽利略的實踐精神，筆者制作了《斜塔上的實驗》微課，具體內容如下：

（1）展示比薩斜塔實驗視頻

（2）分析描述伽利略實踐精神的語句，并提出問題：伽利略是在什么情況下做的比薩斜塔實驗？當人們在反對他，稱他為瘋子時，他又是怎么做的呢？

．．．．．．

可見，筆者通過設計本次微課，讓學生對斜塔實驗有個充分地了解，并且深刻地體會伽利略當時面臨的困難以及實踐精神，從而實現了本節課的教學目標，讓學生順利地掌握課堂重點。

三、加深學生對古詩的理解

初中語文教學中的古詩都會涉及到歷史，由于學生對歷史事件和歷史背景不熟悉，因此在理解古詩時會有一定的困難，教師在教學過程中不妨引入微課，這樣通過創設情境，讓學生的畫面感比較清晰，從而幫助學生理解古詩其中的含義，加深對古詩的理解。

例如，在欣賞《送杜少府之任蜀州》這一古詩時，由于本節課的教學目標是讓學生理解詩人對朋友的真摯感情。所以，為了達到本課的教學目標，筆者制作了《海內存知己，天涯若比鄰》的微課來幫助學生對王勃杜少府之間友誼的理解。具體的微課內容如下：

（1）句中詞語的解釋。如“海內存知己，天涯若比鄰”中的“海內”是指四海之內，即全國各地；“天涯”指的是天邊。“比鄰”是指近鄰，近鄰。

（2）句中運用的表達技巧（或手法）。這句“海內存知己，天涯若不鄰”運用了比喻的手法，“天涯”比喻極遠的地方。

（3）理解整句的含義。“海內存知己，天涯若比鄰”的意思是四海之內只要有了你這個知己，縱然我們分離天涯海角仍像在一起一樣。

．．．．．．

可見，通過設計微課不但幫助學生體會王勃與杜少府之間的友誼，還增加了學生對整首詩的整體把握，從而加深對全詩中心內容的理解。

四、提高學生的寫作能力

寫作是一項重要的教學內容，它不僅可以考驗學生對語言的運用能力，同時還可以培養學生的語文素養，因此，在教學過程中，應該引起教師和學生的重視。而學生想要擁有較高寫作能力就必須具有足夠的閱讀量并且具有一定的寫作技巧，所以，為了培養學生的寫作能力，教師可以在課堂教學中借助微課將課文中作者的寫作角度以及對事物描寫的語句制作成微課，播放給學生，這樣不僅可以讓學生抓住寫作的關鍵點，同時可以積累優美的語句，從而提升學生的寫作能力。

例如，在講述《鼎湖山聽泉》一課時，為了能夠讓學生學會對景物的描寫，筆者制作了《泉水》微課，通過對語言的分析，讓學生體會語言的美，從而提高寫作技巧。微課的具體內容如下：

（1）多媒體播放泉聲。

（2）泉水的描寫：泉聲極清朗，聞聲如見山泉活脫脫迸跳的姿影，引人頓生雀躍之心，身不由己，循聲而去，不覺漸高漸幽，已入山中。

（3）分析對泉水描寫的手法：作者先后在第一、第二段運用襯托和比擬的手法對泉水進行描寫。

．．．．．．

可見，筆者設計的這節微課不僅讓學生更深刻地了解泉水，同時體會作者多角度對泉水的描寫。從而熟練掌握了景物描寫的寫作技巧，同時還提高了學生的寫作能力。

綜上所述，微課在初中語文有效教學中發揮著重要的作用，不僅讓學生對知識的掌握更加的清晰，同時還可以開闊學生的眼界，為學好語文奠定堅實的基礎。因此，初中語文課堂中可以有效引進微課，從而實現語文教學目標。

參考文獻：

［1］馬峰．微課在初中語文教學中的應用研究［J］．課外語文，2016（08）：59＋45．

［2］周文仙．微課在初中語文課堂教學中的應用［J］．語文天地，2016（11）：21－22．