初中班主任領導力的現存問題與提升對策分析

劉麗芬

前言：作為班主任來說，自己的領導力無時無刻不在影響著學生的各個方面。所以，在進行班級管理時，班主任不但要注意因材施教，而且還要有足夠的耐心。根據同學們不同的學習狀況，采取科學、合理的辦法對班級進行管理。榜樣的力量是無窮的，班主任要不斷地提高自己的綜合素質，從而影響自己的學生，促進學生們健康快樂的學習。使他們一個一個都養成良好的道德和品質，一個一個都取得優異的成績。

一、初中班主任班級管理過程中存在的問題

首先隨著社會的進一步發展，學校不再是一片圣土，一些不良的社會現象也傳到了學校這座象牙塔。一些家庭條件好的家長們，為了讓班主任多照顧自己的孩子，將來能考上好的學校，會對班主任請客送禮。俗話說“吃人嘴短拿人手短”，在班級管理中無形當中班主任就會出現分層管理。家庭條件不好的，自然就會很吃虧，即使成績很優異，也得不到班主任的特殊照顧。同時，班級里，學習成績好的學生，性格好，情商又很高，他們自然也會得到班主任的青睞。而對于那些性格內向，情商不太高學習又不是很好的學生來說，自然就不會引起班主任的注意，所以等待他們的就只有自生自滅了，這是使得所謂的“差等生”很難找到存在感。對學生們來說，這是很不公平的。會嚴重影響到學生們的情緒，從而大大降低了班主任的在班級里的威信，直接影響到班主任在班級里的領導力。另一方面，處理事情班主任還存在一刀切的現象。如今的孩子大部分都是獨生子，學生們在家里都是被寵上天的唯一的小太陽，所以在學校他們也會尋找在家的感覺。難免在與同學相處時發生這樣那樣的矛盾，給班主任帶來很多麻煩。在處理這些麻煩時，班主任會不問青紅皂白，一刀切，只要是違反課堂紀律，或者是違反學校紀律，一律全部面壁思過，停課，或者是家長陪讀。導致學生動輒就要叫家長。這種簡單粗暴的處理方法，會讓學生們很反感，他們會覺得特沒有面子，也特傷自尊，這樣簡直就是破壞家庭團結。班主任這樣做就是小題大做。青春期的學生就是屬球的，越拍越來勁。對班主任的態度會更加逆反，久而久之就會影響到學習成績，學習成績的下降，又會招來家長們喋喋不休的嘮叨，破壞家庭氣氛，一環扣一環，惡性循環。這嚴重破壞了班主任在同學們心目中威信，使得班主任在班級里的領導力嚴重下降。

二、提升初中班主任領導力的措施

1．放權給學生，讓學生來評價自己心目中的稱職班主任。傳統的教學模式當中，在課堂上老師的權威是不可侵犯的，學生必須是無條件服從，否則就是違反課堂紀律，會被無情地貼上“壞學生”的標簽。在新形勢教育下，老師要想真正提高自己在班里的領導力，就必須要做好心里準備，學會放權，與學生進行角色轉換，把課堂交給學生，改變以往“滿堂灌”的傳統教學模式，使學生成為課堂的真正主體，老師只是起到一個引導作用。這種角色轉換，使得以往填鴨式的教學不見了，課堂上大部分時間留給同學們自己，他們可以自由討論，可以充分展示自己的個性。特別是新課標下的趣味教學，引起了學生們學習的強烈興趣。融洽氛圍下的課堂上學生們的求知欲望越來越強，學習不再是他們的負擔，他們變被動為主動，成績一路飆升。班主任再也不用擔心學生不學習了。同時班主任準備好一個班主任測評本，每天課堂結束以后，所有的同學都可以用一段最真實的話，去評價自己心目中的的班主任。同學們要敞開心扉，不用擔心老師會因為自己不好的評價給自己穿小鞋，實事求是地評價班主任，滿意就是滿意，不足就是不足。客觀公正的評價班主任可以讓班主任及時發現自己工作當中疏忽的問題，進行查漏補缺。不要小看這個班主任測評本，它可以快速增加學生與班主任之間的感情。通過它，學生們可以暢所欲言，不再把班主任看做是神圣不可侵犯，而班主任也成為了學生心目中無話不談的朋友。同時班主任可以發現自己平時注意不到的不足之處，從而減少日常工作中的失誤。這種雙贏的方法無形中提升了班主任的領導力。

2．班主任對待學生要一視同仁，不搞特殊化。受應試教育的影響，在學校里，分數就是學生的命根子。升學率永遠都是評價班主任好壞的重要標準之一。所以，在班級里，班主任會迫不得已的進行分層管理。特別是班主任在排座位時最明顯了，班主任直接就會把學習優秀的學生排在靠前的位置，永遠都在老師的視線范圍之內。把學習成績差的學生排到最后，這樣學習成績不好的學生即使在上課時調皮搗蛋也影響不到學習成績優秀的學生。為了提高升學率，老師還會對成績優秀的學生進行特殊照顧，而對于學習成績不好的學生則是放任不管。這樣就導致了成績不好的學生們出現逆反的心理，甚至是破罐破摔，處處與老師作對，課堂上調皮搗蛋，影響課堂紀律。新課標實施以來，強調發展學生個性化，所以班主任在對待學生時一定要一視同仁，一碗水端平，在關心成績優秀的同學時，也要照顧到學習成績不好的學生的感受。我們知道好孩子都是夸出來的，只要你真心付出了，就總是會有回報的，初中學生正處在青春發育期，他們的可塑性是非常大的，只要多些耐心，就一定會有奇跡出現。班主任不再搞特殊化教學，學生們就會把他當做知心朋友，大家其樂融融。大家有了共同的目標，力往一處用，勁向一處使，為了取得的更好的學習成績而努力奮斗。班主任的領導力自然而然就會被提升。

結束語：綜上所述，班主任就像是學生的家長一樣，提升班主任的領導力，就像是提升學生家長的領導力。不能靠簡單粗暴的高壓政策，靠的是科學合理的方法與足夠的耐心。要動之以情曉之以理，用真情去感化他們。要用自己的實際行動去影響他們，只有在和諧融洽的班級里，學生們才能健康快樂的去學習，學生們才能夠得到全面的發展。而不是刻意地去用班主任的大馬壓頭去震懾學生。只有這樣才能真正提升班主任的領導力。

參考文獻：

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