淺析提高學生的高中語文寫作水平方法

周義龍

語文這門學科其學習的目標是用來交流，而寫作更是一種非常重要的書面交流的方式。寫作的核心就是通過一定的創(chuàng)造表達自身的思想和情感。在寫作中一定要具備生活經驗和知識積累、有思想水平和認識事物的能力、掌握寫作規(guī)律且具有較強的文字表達能力。接下來專門針對高中語文寫作教學問題，筆者談自己幾點認識。

一、高中語文教師要明確寫作教學訓練的具體目標

只有明確了教學目標，才能在教學中保持清晰的思路。在制定教學計劃時，才能遵循一定的科學的規(guī)律。這一教學目標就像一個燈塔，在指導著教師的整個教學過程，也在指導著學生的整個學習過程。

首先要樹立寫作中情感態(tài)度的真實性目標。

寫作的過程是一種創(chuàng)作的過程，這是作者的主觀創(chuàng)造，因此，很自然的就會將作者主觀的態(tài)度價值觀反映到寫作內容之中。如果學生能夠將自己的情感用寫作的形式表現出來，就有更多的機會去打動讀者，可是在現實的教學中，我們卻發(fā)現很多學生在作文中所表露出來的情感卻是不真實的。教師應該培養(yǎng)學生優(yōu)秀的思想認識水平，當學生的作文體現出高尚道德并且是學生的真情流露時，語文寫作教學也就獲得了勝利的果實。一篇優(yōu)秀的作文是學生綜合能力的體現，高質量的作文需要學生有更多、更好的素材積累。其中閱讀是積累素材最好的來源。加強閱讀，廣泛涉獵各方面的知識，擴大自己的知識面。積累的素材越多，學生在寫作時想象力就會越豐富，見解也會越深刻，文章就越有表現力和說服力。

其次，要實現學生在作文中思路的完整性。

在教學中我們會發(fā)現很多學生的作文思路是比較混亂的，表現出邏輯關系的混亂和不清晰。為了糾正這一問題，教師就要在作文教學目標設定上注意對該問題的避免和糾正。因此，在平時的訓練中要做到規(guī)范，力求準確不跑題，開好頭結好尾，立意新穎，語言表達簡明、連貫、得體，不寫錯別字。對作文的各種類型、文體等做專項訓練，點式突破，不在于多而貴在于精，培養(yǎng)自己的寫作強項。這樣堅持下去，寫作能力在實踐中就會不斷提高。

再次，要樹立學生在作文中語言的優(yōu)美性。

寫作的過程反映出來學生的思想情感，而反映思想情感的載體是語言，如果學生的語言不夠優(yōu)美，就會讓讀者感到枯燥乏味。所以高中語文教師要特別注重在作文教學中的語言訓練。這種培養(yǎng)并不是一味要求學生在文學寫作中應用華麗的辭藻或引用名言名句，而是要求學生在文字語句的清晰性、流利性、準確性和美觀性等方面表現出來。高中語文寫作教師應當多鼓勵學生閱讀一些優(yōu)秀范文，對這些范文的優(yōu)秀之處進行講解，也可以對學生創(chuàng)作的優(yōu)秀范文進行點評，鼓勵學生創(chuàng)新，激發(fā)學生對寫作的興趣和對文學的向往。

二、有目的的開展創(chuàng)新型的寫作方法的訓練

寫作方法是高中語文教學中，對學生作文訓練過程中特別要重視的。同樣的素材，不同的方法寫作出來，給讀者的感受可能會完全不同。所以寫作的過程，實際上考查的也是創(chuàng)作者對于材料的編輯整合的能力。同樣一個材料，開掘得好，便能成一篇立意深刻之作，開掘得不好，便會成平庸之作。一般而言，高考作文在內容上的創(chuàng)新應側重于立意的縱深和發(fā)掘以及選材的典型和新穎，從現象看到本質，見微知著，對事物的發(fā)展有預見性。其次，擬題要新穎，學生可以引用或者化用大家所熟悉的歌詞、俗語、影視劇名等作為文章的題目，例如《他山之石，可以攻玉》、《我被青春撞了一下腰》，引用或化用詩詞名句，既具有濃厚的抒情色彩，又蘊含深刻的雙關含義；引用或化用大家熟悉、喜歡的歌名，活潑而有趣；引用影視劇名，新穎而別致；引用或化用經典名言，典雅而深刻。這些標題，貼近生活，使人喜聞樂見，倍感親切。

三、在寫作訓練中加強師生之間的交流，活躍課堂氣氛

作文是書面的交流方式，而是師生之間學生之間可以首先通過口頭語言的交流活躍課堂氣氛，將寫作的氛圍創(chuàng)設出來。所以在寫作訓練過程中，教師可以首先將寫作訓練的題目布置給學生，給學生在課下留有一定的時間去準備素材，查閱資料，為課堂的寫作教學做好充分的準備。在寫作課上，教師要與學生進行溝通、交流，以此來將學生的各種想法激發(fā)出來，讓學生心中有了寫作的方向。如：當老師要讓學生來寫一篇描寫自然景物的作文時，在課堂上教師要與學生交流，了解到學生都喜歡什么樣的自然景物，并且教師要告訴學生在描寫自然景物的時候一定要抓住景物的特征，然后通過描寫、抒情的方式將其表述出來。這種教學方法會讓學生覺得寫作沒有想象中的那么難，久而久之，讓學生喜歡上寫作。

四、對學生的作文成果進行科學合理的評價

在高中語文寫作訓練中，學生會有很多的作品生產出來。教師對學生進行作文訓練不緊，重視寫作之前和職中的過程，更加要重視寫作之后。說之后學生的作品中可以表現出很多的特點。教師在批改過程中，首先要肯定學生的優(yōu)點。因為只有這樣學生才樂于學習，樂于寫作，并在寫作中取得一定的成績。為了達到這種目的，教師對學生作文必須采用表揚、激勵等多種激勵手段。比如說，教師可以對基礎差的同學要進行積極地鼓勵，調動一切積極因素，使其覺得只要認真作文同樣可以寫好。同時，教師也應注意鼓勵要針對學生的個性，我們知道，學生的個性存在差異，這種個性差異也往往表現在他們對自己寫作能力和文章水平的認識和評價上。有的學生個性自卑，他們敏感脆弱，經受不住批評和歧視，同時更渴望得到重視和贊同。對這種個性的學生，我們需要帶夸張性地去肯定他們作文的優(yōu)點，培養(yǎng)他們?yōu)槿说淖饑栏校@有助于提高他們作文的自信心。

總之，高中語文教學中，作文訓練是非常重要的，教師要充分考慮學生的寫作水平，科學有效的開展寫作教學。

參考文獻：

［1］鄭曉強．高中語文寫作教學的具體對策與方法［J］．作文成功之路（中），2016，（07）：98．

［2］司惠霞．高中語文寫作教學的具體對策與方法［J］．作文成功之路（上），2016，（05）：98．