誦讀教學法在高中語文教學中的應用研究

謝代政

該教學方法強調以誦讀為工具，把誦讀環節作為教學和學習的出發點，充分發揮教師的引導作用，促進學生發揮自身的主觀能動性，加強學生與學生，教師與學生之間的交流，注重自主學習，培養學生創新性思維，加強學生自主思考能力。在實際誦讀學習的過程中，重視情操的培養，以及自我品質的升華，有針對性的進行誦讀訓練，另外要注意階段性總結，學生個體、小組單位等做自我評價。高中階段的學生正是學習興趣以及學習思維高度發散的重要階段，所以為了避免學生受到其他不利客觀因素的影響，需要教師對誦讀材料進行篩選，并且制定相應的誦讀計劃，不但可以在很大程度上提升語文課堂教學質量，還可以幫助高中生找到適合自己的學習方式，養成良好的誦讀習慣，進而實現理想的教學效果，推動我國教育事業的蓬勃發展。

一、誦讀教學方法在語文教學中的重要性分析

在高中語文教學過程中加強誦讀教學是新型下語文教學工作的基本要求，是實現學生全面發展的必要條件。在網絡信息技術發達的當下，推廣該教學方法是十分可行的的，高中生的價值觀以及興趣出發點與以前都有著很大的區別，高中生接受新事物的能力逐漸在提升，所以教師要是教學過程中抓住學生這一特點，實施誦讀教學，利用有感情的誦讀來幫助每個學生完善知識儲備、提升語文綜合素養，充分發揮出該項教學的作用，豐富語文教學課程內容的提升，激發學生的學習興趣，挖掘每一位學生的學習潛力。

除此之外，還可以幫助學生鍛煉自己的品質、情操，增加學習語文的熱情，找到適合自己的學習方法，為學生日后各項能力的提升提供充足保障。加強學生“悟”“思”等層次上的培養，相信加強該教學模式的應用分析和研究，能夠有效彌補我國高中語文教學上的短板，從而推動整個語文教學事業的蓬勃發展。

二、誦讀教學方法在語文教學中的應用研究

1．加強對誦讀情感的引導 隨著誦讀教學方法的不斷推廣，要求教師在備課、教課的過程中，除了要考慮到學生的整體差異外，還要對班級里不同學生間的差異進行充分考慮。教師要將這些不同充分的融入到課堂誦讀課程的設計中來，根據學生的實際情況制定出多樣化的教學目標以及教學內容。例如在學習《荊軻刺秦王》這篇文章的時候，教師可以先讓同學們自由討論其中蘊含的復雜情感，注意適當的引導，給同學們設立人物形象，并在討論過后選擇同學誦讀，然后由教師進行引從而通過這么一種方法來對學生進行一個合理的引導，讓學生參與到誦讀的行列來，還可以下載該文章的誦讀音頻，播放給同學們聽，體會其中的情感，培養學生對誦讀的學習興趣，為學生日后語文能力的提升提供充足保障。相信通過加強誦讀教學方法的應用，能夠有效加快語文教學改革的步伐。

2．教師加強誦讀教學的形象化，學生為主體 基于誦讀教學方法，在語文教學活動中，應當把學生放在主體地位上，教學活動應當以學生為中心進行開展，但是教師的引導更是至關重要的，不可或缺的。課堂上為了實現形象化氣息的豐富，首先教師應當提高自身的教學水平，深入貫徹落實誦讀教學模式，加強實際應用研究。由于高中生在理解能力等方面仍處于發展階段，存在很多不足，這就要求教師應當把語文知識和自身生活實踐結合起來，并且考慮到學生情感的整體接受水平，將抽象的語言文字轉化為生動、形象的誦讀情感，吸引同學們的注意力，引導學生進行誦讀，進行更深層次的體會。引導的同時教師也要注意學生主動性的保留，留出一定的自主發揮空間。

三、結語

新形勢下，我國的高中語文教育改革進程不斷深入，本文對高中語文教學中的誦讀教學實踐進行了分析，文中詳細的論述了該項教學的重要性以及教學策略的實施方向，加強學生語文綜合素養的提升，并根據我國高中語文教學開展現狀，針對性提出了推動語文教學發展的因素。希望可以通過文中的分析，能夠帶給高主語文教學工作者一定的借鑒意義，推動我國高中語文教學事業的進步、發展。

參考文獻：

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