小學數學教學中如何激發學生學習興趣

◎袁小莉

興趣是學生學習的基礎，沒有興趣的學習就像無源之水、無本之木。在小學數學教學中，教師要改變傳統的教學觀念和教學方法，運用多種方法來提高學生的學習興趣，進而提高課堂教學的有效性。主要對小學數學教學中如何提高學生的學習興趣進行了簡單的探究。

一、在課堂上創設情境

數學學科具有一定的抽象性，簡單的語言教學并不能讓小學生直接的理解所學內容的關鍵。雖然困難和障礙對于少學生來說千道萬道，但是，如果數學教師若能從學生的生活經驗和已有知識經驗出發，創設生動有趣的情境，就比較容易引起學生的注意，從而提高學生興趣。在教學過程中，教師可采用講故事、數學謎語競賽、扮演角色游戲等形式創設情境，另外還可以結合所學的數學知識點，讓學生在有趣的教學活動中獨立思考、主動探究、發現問題且解決問題。也可以適當設置一些具有數學趣味性的游戲，例如：教師在教數學乘法口訣時，可以通過采用一些道具來讓學生真實的感受自我探究、自己發現真理的成就感。說話說＂條條大路通羅馬＂，游戲教學不僅可以彌補傳統教學上的缺陷和不足，引導學生在數學中積極探索和思考，體驗身臨其境的感覺，同時可以挖掘學生的學習潛力，開發學生的智力和想象力，還能有效激發學生的學習興趣。

二、運用游戲進行教學

就像鳥兒離不開天空，魚兒離不開水一樣，小學生的學習和生活離不開游戲。在小學數學教學中，教師可以在教學中適當地穿插一些小游戲，這樣可以提高他們的學習興趣，使他們在游戲中了解和掌握相關的教學內容。在小學數學教學之前，教師要對教材進行深入研究和分析，這樣可以更好地掌握教學的重點、難點知識以及教學目標，將教學內容與游戲進行結合。例如：在講解“表內乘法”的有關內容時，教師可以在教學中穿插一些小游戲。在教學過程中，教師可以組織學生進行“九九乘法表”游戲。在游戲的過程中，教師可以讓失敗的學生對其他的學生進行監督，如果他們可以發現一些不明顯的錯誤，那么他們就可以繼續進行游戲。通過這樣的方法，可以提高學生的學習興趣，可以使他們更好地掌握相關的教學內容，可以提高課堂教學的有效性。

三、鼓勵小學生動手操作

愛玩好動是小學生的天性，相比那些枯燥乏味的知識講授，讓學生動手操作更能充分調動小學生的各種感官參與到課堂學習當中。教師除了運用多樣化的導入方式成功吸引小學生的學習興趣之外，還可以鼓勵小學生動手操作，給小學生足夠的時間動手操作、認真觀察、動腦探究。這種將抽象知識轉化為可見、可觸摸的、直觀具體的現象的做法，可以成功化抽象為具象，更容易為小學生所理解和接受，化難學為易學。例如，在進行“軸對稱圖形”部分內容學習時，我提前讓學生準備好包括長方形、正方形、圓形、等腰梯形，以及學生搜集來的其他感興趣的物品圖片在內的小紙片，在課堂上讓學生嘗試著將這些圖形對折起來并且做到對折后兩部分完全重合，小學生經過具體操作發現有的圖形無論采取什么樣的方式對折都無法做到兩部分完全重合，而有的圖形（圓形）無論怎樣對折兩部分都是完全重合的。動手操作極大地激發了小學生的學習興趣，他們在玩當中學習知識，在玩當中發現問題并且成功地解決問題，通過親自動手操作他們還加深了對軸對稱圖形的理解，抽象思維能力得到了發展。

四、合理運用信息技術

對于小學生而言，其具有活潑好動特點，在實際教學過程中，數學教師可依據學生這一特點，在課堂教學中通過對多媒體進行合理運用，從而使學生興趣得以提升。在利用多媒體基礎上，可將教學內容有關的一些文字、圖片以及音頻與視頻向學生進行展示，從而可使教學內容生動性及形象性得以增強，在此基礎上學生可對數學知識更加直觀、清楚地進行認識，更好進行理解，從而使學生能夠對數學學習提升興趣。另外，教師可對新媒體進行運用實施數學教學，通過對微信、微博等一些網絡交流平臺進行運用，可將趣味性比較強的一些問題及信息向學生進行推送，可使學生對問題表達自身觀點，從而可使學生學習興趣得以有效提升，可使其充分理解數學及實際生活之間所存在聯系，從而使學生能夠更加有興趣對數學知識進行學習，進而使數學能力得以提升。

五、運用生活化數學

傳統數學教學嚴重脫離實際，為了適應小學生的思維發展特點，教師要引導他們在對具體事物感知的基礎上抽象形成概念，因此，教師應該運用生活化的數學教學激發學生的學習興趣，并且增強學生在生活當中運用數學的意識。例如，在教學整數的四則混合運算部分內容的時候，教師可以設置一個商場購物的情境，將一支標價12元的鋼筆以及一本標價8元的筆記本展示給小學生，讓他們計算買這兩樣物品需要付多少錢？小學生口算就可以做出正確解答。接著，教師出示另外兩本同樣標價8元的筆記本，詢問學生如果要買這幾樣物品需要付多少錢？有的學生列出了12＋8＋8的算式，還有的學生說可以簡便一點，3本筆記本可以列成算式8×3，然后用12＋8×3。教師讓學生討論算式當中同時有加法和乘法應該怎么算，學生討論之后感覺應該先將3本筆記本的價格計算出來，再用加法算出總價。在此基礎上，教師引導他們將四則混合運算的順序抽象概括出來，在教學過程當中小學生不僅主動學習和探究，對四則混合運算的學習和探究充滿興趣，還在學以致用當中體會到數學學科的實用價值。

結語：總之，興趣是最好的老師，只有培養了學生的學習興趣，使他們真正愛上數學，才能激活他們的情緒，才能樂意走進課堂，才能自覺自愿，積極主動地參與學習，擴散思維，提高素質。

參考文獻：

［1］肖俊.小學數學教學中如何激發學生學習興趣［J］.神州，2017（27）

［2］郭戩.小學數學教學中如何激發學生學習興趣［J］.新一代，2017（16）