探析初中語文教學中小組合作學習的有效途徑

◎孫慶軍

本人結合相關理論知識和具體教學實踐經驗，從做足教學準備、科學開展合作和優化教學評價三個方面入手，探究初中語文教學中小組合作學習的有效途徑。

一、做足教學準備

備課就是為了達到教學目標，對教什么、怎樣教以及教出什么效果所進行的設計。教師課前充分的備課準備是上好每一節課的關鍵。

做好充足的備課，就要做到：1.備大綱，明確教學目標。教師備課應當有一個明確的目標，本節課將引導學生做什么，應該達到怎樣的預期效果，這就需要研究教材，確定適合本班學生學習狀況的目標，如情感目標、知識目標、能力目標、素質目標、德育目標等。2.備教材，熟悉教材與大綱的關系，做到有的放矢；3.備學生，要充分了解學情，問題的設計要堅持貼近學生、貼近生活，要接地氣，讓學生感興趣；4.備教師，即補充和完善教師的知識體系，做到“要給學生一杯水，教師本身要有一桶水”；5.備教法，即課堂教學設計，課堂模式設計，要運用現代信息技術使用多媒體教學；6.備學法，即課堂上，對學生的預設性規劃，學生要學什么，通過什么方式來學習；7.備輔導方法和評價方法，對學生學習效果進行檢查及鞏固。

在小組合作學習中，要充分發揮教師的導演作用和學生的主體作用，要做到六個明確：一是要明確本課的三維教學目標；二是明確合作探究內容和形式的巧妙設計和有機統一；三是要讓學生明確合作的任務；四是明確合作方法和過程（個人獨立思考---共同探討--及時發現問題補漏----學生匯報合作成果）；五是明確合作小組的學生角色（主發言、補充發言、以及查閱資料等）；六要明確科學的評價和激勵機制。

教師精心的合作探究設計，應該包括要讓學生做好課前的充分準備和預熱。例如，筆者在《濟南的冬天》這一課中，筆者要求學生在課前預習并且以填空的形式補充作者資料、熟悉文章重點字詞讀音，這樣一來，學生在完成任務的同時能夠對作者寫作背景和文章有一個整體認識，為小組合作的開展奠定基礎。

二、科學開展合作

學生小組合作效率低下的主要原因，是合作過程不盡合理。教師要優化合作過程，以科學的方式開展小組合作教學，不斷提高學生合作效率，促進學生交流合作能力的提升。教師可以從著重以下兩個個方面入手，引導學生科學開展合作。

1.科學分組 教師在引導學生合作學習之前，要根據學生學習能力和實際情況合理分組。不合理的分組不僅不利于教學的順利開展，而且也會影響學生之間的感情。具體的分組可以有同桌形式、前后桌形式、規定組員形式。因此，教師要在日常生活中對學生的學習情況充分掌握，讓每一位學生都能充分發揮優勢。例如，筆者在對學生進行分組之前，就對學生的性格特點、學習能力進行了深入的研究。針對有些較為簡單的教學任務，學生只需要與同桌一組開展討論即可，但針對較為復雜的問題，就需要筆者分好的語文學習小組進行討論。這樣一來，學生的學習效率有所提高，學生的優勢得到發揮，同學們之間的感情也更為深厚。

2.探討問題的科學化 許多教師在實施小組合作的過程中設置的問題不合理，過于簡單或者過于復雜都不利于學生對文章的理解。過于簡單的問題設置只會浪費課堂時間，無法充分發揮小組合作探究的長處；過于復雜的問題設置，會打壓學生的積極性。因此，教師在設置問題的時候，要結合課本內容和學生能力進行設計。例如，在教學《世說新語兩則》過程中，針對學生文言翻譯能力較為薄弱的現狀，我讓學生以小組形式對文章進行翻譯，并以白話形式向其他同學進行講述。這樣一來，學生的文言翻譯能力得到了提升，表達交流的能力也得到了訓練。

三、優化教學評價

評價是教學過程中不可或缺的一個部分，在小組合作教學中更為重要。小組合作學習中的教學評價有著多種形式，主要包括學生自我評價、同伴評價、教師評價和小組評價幾種。因此，教師在小組合作教學評價階段要綜合運用各種評價方法，豐富評價形式，讓學生在認識到自身優勢和劣勢的基礎上提高學習能力。

筆者在教學中綜合運用了多種評價手段。在學生對小組討論結果進行展示之后，首先由組內同伴對其進行補充評價，同時引導其他組別同學對展示的意見進行反駁，最后由我對學生進行綜合評價。我在評價中，以鼓勵式評價為主，輔以批評性評價。學生不僅能夠體會到小組合作學習的魅力，并且在評價中學會全面認識自己。

總之，教師要在實施合作探究教學中要做好充分準備，圍繞三維教學目標不斷優化教學設計和教學過程，積極探究科學的教育教學模式和方法，為促進學生全面發展奠定堅實基礎。

參考文獻：

［1］張洪波.淺談小組合作學習在初中語文教學中的運用［J］.神州旬刊，2015（10）25-26.

［2］魏艷秋.淺談初中語文課堂小組合作學習存在的問題及對策［J］.新課程，2016（23）117-118.