關于初中物理教學中生本理念的滲透

◎劉岳富

生本理念，在初中物理課堂教學中，要真正的落實下去，還需要教師，首先要轉變傳統的錯誤觀念，要把自己從教學中心的位置上，轉變到教學輔助和指導者的位置中，讓學生的主體地位真正發揮和釋放出來，讓學生內在的潛能得到激發，得到尊重。在下面的內容中，我們將主要就生本理念如何在初中物理教學中實踐落實的問題談幾點認識。

一、分析傳統教學中理念上存在的問題，認識到生本理念的合理性

多年以來，生本理念正在廣泛的被教師們所認同，并且應用到教學中，在初中物理這門學科的教學實踐中，生本理念也逐漸被人們所熟識。然而在傳統教學的理念的影響下，很多的教師仍然在具體的教學方法方面，很難擺脫傳統思想的影響。教師會根據自己的思路組織教學，在教學中，對學生的學情掌握的不夠全面和扎實。同時教學內容和教學形式從根本上并不是為學生服務的，而是為教材和教師服務的。所以學生對上課缺乏興趣的根本原因是由學生在教學中處于被動地位而造成的。當教師在課堂上自我提問、自我論證時，學生只是被動的旁觀者，被動的學習狀態自然無法調動學生的積極性。同時數學課過分強調理論知識的灌輸，寄希望于學生學會理論后自覺地運用于實踐。初中生則因為知識和自身實際脫節，和社會實踐脫節，而沒有學習的熱情，或學完考完就束之高閣，沒有達到真正的教學目標。所以在初中物理學科的教學中，這樣的傳統落后觀念，需要教師們加以識別，在具體的做法方面，也有很多可以觀察和總結的線索。因此在以后的教學中，我們還需要不斷的落實生本理念，將生本理念的合理性，充分的表現出來，讓更多的教師改變落后的觀念和做法。

二、用科學合理的課堂提問來激發學生的物理學習欲望

在生本理念的指導下，我們要圍繞著學生這個中心來組織教學，要考慮到學生的特點來組織教學的具體內容和方式，也要考慮到學生現有的知識水平，現有的邏輯思維水平等來設計不同的教學內容。

比如，“平面鏡成像”這個知識點教學，教師可以通過這樣的問題來刺激學生思考，引導他們的思維?！耙粋€高1米，寬0.8米的平面鏡，其前方有一點S為光源，大家思考一下，能夠看到這個光源S成像的范圍是多少？”問題提出之后，學生都陷入了思考之中，很多學生認為鏡子多寬，范圍就有多大。這是一道與生活實際緊密相連的問題，學生幾乎每天都會看到鏡子，但是知道鏡子為什么會成像的人卻寥寥無幾，對于這個問題，學生很容易誤認為這個范圍是由鏡子寬度決定的，但實際上它是要通過鏡子成像原理來進行計算的，在此基礎上教師總結并帶領大家通過畫圖的方式，了解鏡子的成像原理，學生對于這個知識點的記憶會更加深刻，理解也會更透徹。

三、以學生為中心設計探究為主的學習活動

我們都知道物理這門學科是建立在實驗基礎上的，是一代一代前輩發現生活中的問題，并且進行探索研究而逐漸完善起來的一門學科，學生在學習的過程中也要通過探究的方式來逐漸掌握初中物理的精髓。而且學生在探究中也更能夠體會到學習主人的成就感，讓生本理念真正的體現出來。

教學“探究導體電阻大小與導體長度的關系”實驗時，為了培養學生的探究能力，也為了強化學生的認識，實際教學中，我向學生提出了下列實驗器材，比如：錳銅合金絲（長度為L、橫截面積為S）的一條、鎳鉻合金絲（長度為L，橫截面積為S；長度為2L，橫截面積為2S；長度為2L，橫截面積為S）的三條、電源、開關、導線、電阻、電壓表、電流表、小燈泡等實驗器材，引導學生自主選擇，并說一說自己實驗的原理，并通過自主選擇實驗用品進行實驗真正理解電阻大小與導體長度的關系，同時還引導學生對自己實驗的數據進行分析，鍛煉學生的實驗操作能力和探究能力，進而加深學生的印象，提高學生的物理探究能力，使學生獲得良好發展。

四、打造教學的情境，以學生為中心發展學生的物理思維

組織初中物理教學活動，更好的體現學生為中心就要考慮到學生在學習效果方面的特點，其實不論哪個年齡段，直觀和抽象的教學都要結合起來，讓抽象和直觀性成聯系，在學生頭腦中形成更多的信息存儲。所以在以后的信息提取階段，學生就有更多的線索可以應用。在初中物理教學中，更是要注意到這一點，教師可以接觸多媒體等方式來打造教學的直觀情境。

比如，教學“太陽能”這一節時，教師可以在課前十分鐘放映一個關于世界能源的短片，使學生了解常規能源的開發利用情況，從而引發學生的好奇心，開闊學生的視野。當然，教師還可以利用百度貼吧或者是QQ等建立一個關于物理學習的討論吧或者是QQ群，教師每周固定發一個具有討論價值的物理課題，讓學生自由討論。通過這些網絡平臺，可以創造一個輕松、自由的學習環境，使學生在潛移默化中了解一些物理知識，形成物理邏輯思維。

五、趣味教學，寓教于樂

物理教學要能夠整合教育合力，根據學生的不同層次將學生分成合作學習小組，形成互幫互學，組內的良性競爭，使班內同學都能在合作學習中處于積極思考的學習狀態。教師可根據本節的教學內容，安排一些與所學內容緊密相關的趣味性知識，實驗、錄像、故事、魔術等，營造民主愉快的學習氛圍，以情激趣，以趣導學。使學生開始就置于求知旺、情緒高、興趣濃的趣味海洋之中，寓教于樂。

比如，在講“其他簡單機械”時，引用胖子、瘦子和滑輪的漫畫（胖子用定滑輪將大米拉上三樓，請瘦子幫忙拉住繩子，結果胖子上樓后在窗口沒看到大米，看到的卻是瘦子），通過講述這些幽默小故事，在歡笑的過程中，傳授物理學知識，學生在一個相對輕松的環境中學習，效果會更好，思維會更活躍。

總之，在初中物理的教學中，我們要真正落實以學生為中心的基本理念。將生本理念滲透到教學的各個環節，讓學生能夠在學習能力方面獲得提高，能夠形成比較科學完備的物理學知識網絡。

參考文獻：

唐光洗.基于生本教育理念的初中物理有效教學研究［D］.廣西師范大學，2013.