興趣是點亮初高中英語銜接抓手

◎張霞

如果高中老師對高中新生的初中英語水平的不重視，并且學生對高中英語的教學方式、任務承受力以及老師的教學風格等適應性差，那么將導致學生的英語水平從高一開始就會出現斷層的弊端。不利于學生英語成績的提高和老師教學進度的推進。初中的英語學習主要依靠學生的記憶力然而高中也偏向于考察學生的理解能力，在視聽說、讀寫、詞匯語法等多方面對學生提出了高要求。

一、銜接問題出現的原因

1.從目前來看，有許多的高中和初中是沒有聯系的，隨著時間的積累就會出現銜接的障礙，初中和高中的老師在教學形式上無法溝通交流，大部分高中的英語教師很難了解初中的英語教學方式：因此有關于英語考試的內容，知識點和單詞很多都在反復學，這些狀況讓高中的老師走進一種錯誤的意識中-這些分數高的學生就是學習能力強的學生，但是，當一段時間學習之后，老師就會發現事實的真相不是開始看到的那樣，這些問題就迫使老師去了解每個同學的真實的學習情況，只有這樣做才能更加詳細的掌握自己學生的學習情況，以便于提高指導同學們在英語學習方式的準確性。通過提高對高中英語的適應力，從而很好地提升對學習英語的好感和對英語樂園的求知欲望。除此之外，學生自身也要熟練快速的運用正確的方法去學習英語，養成適合自己的良好的學習習慣，讓自己更好的融入英語學習中去，從自身出發，不僅能提高學習的興趣和信心，不斷積累終會取得意想不到的效果。

2.大多數的剛進去高中的新生往往要面臨大量一時難以掌握的英語難關，其中反應最明顯的就是大幅度增加的詞匯量和高級語法句型，開始的時候，因為他們來自不同的初中，他們有著不同的英語學習方法、英語語調、英語讀音等，他們都要重新開始適應高中英語老師的方式，部分同學會產生抵觸的心里，但是逐漸喪失對英語的學習好感，可怕的是從高一開始英語水平相差較大的同學，英語差的同學會產生自卑的心里從而對未來的學習產生迷茫的心態。我們都知道興趣對于學生來說是最好的老師，一旦缺乏學習興趣，英語水平就很難提高。因此，不管是高中老師還是學生自身都應該努力做好初中和高中英語學習的之間的銜接，提高對英語的好感，從而提高英語水平和成績。

二、提高學習興趣的措施

1.吸引人眼球的授課風格是提高英語興趣的重要措施 老師的戰斗場地當數是課堂，老師的授課方式就是武器，它可以提高學生對英語學習的好感，為提高成績提供有力的幫助，曾經有一個英語女教師，她沒有因為是老師就用自己獨有的權利死板的要求學生順從她，而是采用一種鼓勵的形式提高學生的英語學習興趣，慢慢的學生們都習慣和這個親切的像媽媽般的老師在一起學習英語，在這位老師的課堂上，她總是很快的找到某個同學的優點長處，查補不足的同學。因此，一名優秀的高中老師應該有獨特吸引人的課堂風格，老師要努力做好初中和高中英語的銜接，打造一種享受學習英語的氣氛，讓同學們可以帶著一種輕松的心情去學習英語，對那些英語能力薄弱的學生來說，會更喜歡去彌補自己的不足去享受課堂的樂趣。

2.興趣是學習的老師 “一份成功的教學方案，需要的不是強迫，重要的事提高對學習的興趣好感”，所以，另一個我認為最重要的形式就是培養興趣，只有當學生們對英語的學習產生強烈興趣時，他們才會試著去接觸它，不然，就會抵觸它。老師們要想達到初中高中英語學習的完美銜接，就首先要培養同學們的興趣，那樣的話，就算每天面對著枯燥的讀寫視聽說的練習以及無止境的習題也不會感覺疲憊，不會喪失學習的動力。

3.融洽的師生情分是提高學習英語興趣的首要措施 孔子說過，學生在尊敬自己老師的時候，就會發自本性的選擇相信老師傳授的知識點和人生道理。但是，要想讓同學們死心塌地的追隨老師，這個過程的培養，不僅僅需要老師有完備的知識涵養，也要具備高超的溝通技巧和對教學工作的熱情專注，最重要的溝通方式就是建立起一種融洽的師生關系，這項措施能夠增加同學們對授課老師的忠誠感和認可度，從而能夠提高學生在高中英語學習期間的學習熱情。眾所周知，融洽的關系是撬開學習英語大門的萬能鑰匙，但是這種理想的關系的建立要以老師對工作的態度上，如果老師一直以一種百問不厭的心態和負責，細心，全面的工作態度對待工作、學生成績的話，不知不覺地就會讓學生對老師產生依賴感，他們多會選擇去全身心地相信，投入老師的授課過程中，他們對珍惜尊重老師的教學成果，以老師兢兢業業的人生信條當作自己學習的楷模，以至于達到提高學習英語興趣和成績的目的。

4.智慧型的老師是提高學生對學習英語產生好感的基石 英語老師要時刻設法拓展學生的學習熱情，要爭取讓這份熱情的火焰一直燃燒下去，作為一位充滿智慧的高中英語老師，不僅要鞏固復習自己的專業知識，更要不斷地更新變換更加適應學生的教學模式，要緊跟時代的步伐，才能維持學生對老師的信任感和忠誠度，才能更完美的對學生的英語教育負責任，讓學生更感興趣，從而提高英語學習的成績。

結束語：每位高中的英語老師特別是高一老師，應該高度重視新生在英語方面的適應能力的培養，不論是學生的學習還是老師的授課過程都是一個循序漸進的歷程，要分階段進行，一步一步腳踏實地，實現從量變實現質變的飛躍。老師也要做好學生情緒的疏導工作，可能有一部分學生因為適應力差導致焦躁不安、學習熱情減退的情況，老師應該密切關注學生動向，避免出現影響學生學習的現象，雙方共同努力爭取提高英語水平。

參考文獻：

［1］張揚.初、高中英語教材語法銜接分析與教學研究［D］.華中師范大學，2014.

［2］李婭菲.法國幼小銜接教育制度研究［D］.四川外國語大學，2013.

［3］劉宏勤.初高中英語教學銜接現狀及其改進措施［D］.東北師范大學，2012.