小學語文習作教學中的“微寫作”

◎孫春燕

微作文是近幾年興起的新名詞，但其重要性卻越來越凸顯出來。高考語文中已有微作文的一席之地，題目往往要求學生關注身邊的現象，勾畫某個場景，或者寫一段簡短的留言，或者寫出內心的某種情感，主要考查的是學生關注生活的能力、某種寫作技巧的掌握情況和他們的語言組織能力。相對于小學階段的“大作文”而言，微作文往往題目比較單一和簡單，可以從小學生的日常生活和興趣入手，字數也不太多，小學生也能夠很快地把握好，十分有利于培養起他們的寫作興趣。因而作為小學語文教師我們要重視微作文寫作教學，積極探索微作文訓練內容和方法，從而盡快提升學生的作文興趣和作文能力。

一、恰當選擇寫作時機與寫作話題

微寫作篇幅短小，形式靈活，因此教師可以在教學中的任何環節開展微寫作活動。如在教學人教版小學語文三年級上冊《秋天的雨》時，在朗讀課文之后的幾分鐘里，教師要求學生仿照課文“秋天的雨，是一把鑰匙。它帶著清涼和溫柔，輕輕地，輕輕地，趁你沒留意，把秋天的大門打開了”寫一段話來描寫春天的雨。很快，學生便仿照課文寫出了一段段稚嫩卻有童真童趣的句子。一位學生寫道：“春天的雨，是一支魔法棒，它隨意一揮，慢慢地，慢慢地，就把大地變綠了?！彪m然模仿的這段話并不是十分完美，但是其想象力和書面表達能力已經讓人十分驚嘆。

二、引導學生模仿

微作文的訓練需要講究方法策略。小學生的理解能力有限，語文知識積累較少，復雜專業的解釋只會讓他們更加難以理解。然而小學生的模仿能力極強，他們會根據教師的示范進行有效模仿，根本無需教師作過多的說明。例如在文言文《完璧歸趙》的教學中，教師可以將一篇相似的文言文改寫成新聞稿，然后給學生留出足夠的預習時間，并要求其仿照老師的范例進行改寫。學生完成仿寫的前提是對文章內容有一個較為完整的了解，這樣既達到了預習文章的目的，又可以提高學生寫作能力，一舉多得。

三、進行自由性微寫作訓練

這一寫作階段對學生的創作水平提出了較高的要求，在經過前兩個階段的訓練與積累之后，教師就可以將微寫作訓練的難度調整為原創寫作。自由行原創微寫作適合小學中年級的學生，這些學生具備了一定的語文功底，能夠較為熟練地運用文字表達自己的思想和觀點，因此前兩個階段的訓練難度已經落后于學生的實際水平，要想使其繼續提高就要不斷調整訓練難度。在這一階段，教師要留給學生更多的自由空間，為學生提供更多的自主性便利和廣闊的空間，減少對學生的束縛，讓學生自由思考、自主發揮。語文是需要深刻感悟的一門學科，只要認真觀察，生活中的寫作素材俯拾即是。學生只有在自由的空間里才能自然地感受生活和觀察身邊的微小事物，才能找到寫作的靈感源泉。

四、培養情感表達

情感的表達在作文教學的過程中占據著十分重要的位置，也是小學語文教學中極為關鍵的部分，在進行教學的時候，教師要借助微寫作對學生的情感表達能力進行培養。其實，小學生正處于感性認知比理性認知更多的時期，可以充分表達出自己的情感，但是怎樣說出來，并在文字中得到體現，就離不開教師有組織的引導。利用微寫作開展寫作教學，教師可以提供給學生情感表達的引導和機會。

例如，當室外在下雪的時候，學生總是時不時地看向窗外，很難將注意全部放在課堂教學中，由此表明他們尤為喜歡雪，在傳統課堂教學中，教師會立馬制作學生的這種行為，并嚴厲批評他們，其實，教師可以對其進行引導，讓學生表達出自己對雪的喜愛之情，激發學生的情感表達。教師應合理的指導和講評學生的作品，立足于學生的實際寫作情況，向他們講授修改方法，指導他們怎樣對寫作思路進行改進。例如，針對五年級的學生而言，大部分學生的寫作內容都很難做到自然過渡、具體表述、有順序的敘述，對此，教師可以向其講解寫作方法，借助“言之有序”“言之有物”“總分寫法”，讓他們對寫作結構進行調整、推敲文字以及取舍材料，進而將其寫作能力和方法技巧提高。

五、充分發揮教材的示例作用

正如我國著名的作家葉圣陶先生所說，語文教材就是范例，學生通過范例學會知識教材才算是發揮了作用。語文教材中有很多適合訓練小學生進行微寫作的內容，不僅包括篇幅本身就短小的文章，還包括古詩、文言文等。以古詩為例，小學教材中的古詩一般為五言或者七言詩，內容明確詳實，很適合進行微寫作訓練。教師為學生分析古詩無非是講解生僻字詞、解析詩文大意、硬性要求朗讀背誦。將古詩運用到微寫作訓練中時，在正常的教學步驟完成后，教師可以要求學生根據課堂講解的詩文大意對原文進行通俗改寫，即根據適中的內容以作者為主人公的角度進行詩文解析。這個過程不僅是微寫作訓練的過程，還能幫助學生加深對詩文內容和大意的講解。

結語：“微寫作”是順應信息時代發展的精致化的言語實踐，它有豐富的內涵，短小精悍、形式不拘、新鮮及時、便于拓展，一個時代必將選擇符合自己時代情趣和節奏的文體。教師在教學重要從大處著眼，小處入手，讓寫作更接地氣，“微”也是一個整體，對學生而言，寫作“少則得，多則惑”，應降低難度，落到實處。

參考文獻：

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