如何利用生活中的材料進行有效的數(shù)學教學

◎郭曉芳

一、提取生活素材，激發(fā)學習興趣

數(shù)學學習是枯燥甚至可以說是乏味的。特別是對于數(shù)學剛剛啟蒙的人來說，這種抽象的認知會讓他們情緒低落，甚至失去學習興趣。因此，為了激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，一定要運用生活中的材料作為學具，以此來激發(fā)他們的想象力和創(chuàng)新力。而在生活中選取恰當?shù)膶W具，一方面要結合數(shù)學學科教學的特點。另一方面，也是要結合學生自身的特點。比如，我們在教學生學習年月日的時候，為了引起學生的學習興趣，可以用了設問的方式。“我說有兩個寶寶啊，和咱們特別不一樣，他穿了三百多件衣服。而且呢，每天都會脫一件，到年底了才會脫完。這樣的話，同學們就會引發(fā)思考，這是怎樣的寶寶，怎么會這么稀奇呢？所以，自然而然，我提出了今天的課題。因為是學生自己提出的疑問，所以他們會花更多的精力去聽取答案，即學習更認真，也更真誠。

又比如，我在教“乘法口算”這一節(jié)前讓大家預習。同學們普遍反應沒興趣看不懂。所以，在教學過程中我就舉了一個小小的例子來加強他們的理解。我說，你們都喜歡門口的小飯店嗎？你們最喜歡吃什么呢？這時候，大家都激情就被調動起來了，七嘴八舌的進行討論。我趁熱打鐵，說，我最喜歡門口的煎餅。他們家的煎餅五元一個，而且我昨天問了一下，他們家一天總共買了60個煎餅。你們說，他們昨天賣煎餅總共掙了多少錢呢。這時候大家安靜了，他們覺得不知道這個數(shù)字該怎么得出。有的人開始數(shù)手指，可是很快他們會發(fā)現(xiàn)，手指完全不夠。出于對問題探究的熱情，他們將期待的目光投向我。于是我引導了今天的主題，即乘法該怎么算。就這樣，這個他們曾經(jīng)認為很難很乏味的問題在大家的熱烈討論中被攻破了，并且學的特別開心。

二、發(fā)現(xiàn)生活中的素材，學習更加生活化

我們常說生活中處處有語文，可是數(shù)學何嘗不是如此呢。其實善于觀察，生活中的數(shù)學處處都有。生活中處處有數(shù)學。比如，我們在學習分類的時候，同學們都很糾結，一直會分錯，我會這么和他們講：同學們，今天咱們上完這節(jié)課之后呢，請大家和家長去逛逛商場，看看商場里的東西都是怎么擺的，他們又為什么是這么擺的呢。于是第二天上課之前我就聽到了七嘴八舌的討論，我發(fā)現(xiàn)足球和籃球在一起哎。我看見男裝和女裝在一起哎。我沒有打斷他們的討論，等大家停止的時候，我說，你們想過他們?yōu)槭裁催@么分么？有人說，足球和籃球都是球，后天在我的鼓勵下又有人說：“因為男裝和女裝都是衣服”。所以，其實這節(jié)課在不知不覺中他們已經(jīng)學會了，這便是分類，把同一類的分在一起。

三、結合學生的特點利用材料進行數(shù)學教學

不管是利用什么，都要結合學生的特點，不能一概而論。對于不同學生更要因材施教。要知道什么才是他們感興趣的，怎樣的難易程度才是他們能接受的。如果不能保證這幾點，就像一個鍋在亂燉，老師放了很多東西，可是煮出來的東西大家完全不知道是什么，白費力罷了又有什么用呢？所以老師要和學生多交流，要了解和清楚學生喜歡什么，要深入他們的內心世界，從而有效的對癥下藥。

利用生活中的材料進行數(shù)學教學一定要結合實際，要善于發(fā)現(xiàn)生活中的材料進行數(shù)學教學，要善于利用生活中的材料進行數(shù)學教學。我相信，通過老師和同學的共同的努力，學生一定會更加更加喜歡數(shù)學，家長也會更加放心。

四、陪伴教材一起教學

數(shù)學的特殊性在于其抽象性，數(shù)學教學既需要直觀的數(shù)學思維，又需要抽象的數(shù)學想象加以輔助。而對于數(shù)學道具來說，用的好的可以極大幫助數(shù)學教學，用的不好便是一個簡單的玩具，甚至讓學生想到不合適的東西，陷入不可彌補的數(shù)學黑洞。而家長和老師的三觀都很明確，既有豐富的社會閱歷，又有深厚的歲月積累的知識和指導能力。有家長在方便陪伴，孩子們一旦有迷茫之處可以得到立即的拉伸和指導，讓學生在正確的道路不斷前進。憑借家長和老師的知識，也可以讓學生少走很多彎路，更好的獲得成就感。但是，需要注意的是，孩子是主體，是學生的主動者。家長和老師作為指導者，不可以事事包辦，讓學生自己動手，獲得成就感的同時不斷增加自己的興趣，提高自己的能力。與此同時，這種方式增加了老師學生和家長之間的交流，也有利于培養(yǎng)老師，家長和學生之間的關系，促進學生更好的發(fā)展。

利用生活中的材料進行中有效的數(shù)學教學不是一句簡單的話語，它需要策略，需要投入，需要彼此的配合。同時，做到這些，利用生活中的材料進行有效的數(shù)學教學不再是一句空話，而且讓我們都倍感欣慰的效果。隨著時間的流逝，我們拭目以待，希望看到更好的結果。

參考文獻：

［1］《數(shù)學新課程標準》

［2］華應龍教育隨筆的《我就是數(shù)學》，華東師范大學出版

［3］《中小學數(shù)學》2007年第4期