小學數學啟發式教學開展研究

◎郁士媚

啟發式教學主要是指教師在日常教學中，結合學習探究的客觀規律，引導學生積極主動地獲取知識信息，其在小學數學教學中的科學運用，不論是對全面調動學生學習熱情，還是智力的進一步開發都具有重要意義。對此，教師需要給予足夠重視，并結合具體授課內容與培養目標，來利用啟發式教學方法構建更高效、生動的數學課堂。

一、激發學習興趣

啟發式教學的優勢之一就是能夠很好地激發學生的學習興趣，小學生的年齡偏小，他們對未知事物有強烈的好奇心，并且由于他們的自控能力較差，他們的學習活動大部分是由學習興趣所支配的，只要教師善于引導，在好奇心的驅動下，學生能夠保持高漲的學習熱情。那么，教師在教學過程中就要注重學生好奇心的引發，激發學生的學習興趣。教師可以采取懸念設置的方式，比如，在學習速度、時間、距離的關系時，可以在課堂開頭提出創設一個情景：兔子和小雞住在一起，兔子每分鐘跑50米，小雞每分鐘跑30米，動物學校距離它們的家有3000米，有一天它們比賽，讓小雞先跑兩秒，隨后兔子出發，在小雞抵達學校之前，兔子能夠追上小雞嗎？以問題的方式讓學生開始討論能不能的問題，這時候教師再引導學生去注意時間、距離和速度的關系，這樣學生抱著求知的心態，會更加集中地去進行思考，當學生弄清楚了這三者之間的關系后，教師再啟發學生去思考課堂開始提出的那個問題，這樣學生就能夠運用剛才學習的知識進行積極的思考。運用問題去引發學生的好奇心，再用知識的學習去獲得解決問題的能力，啟發學生一步一步收獲新的知識，這樣不僅能夠提高學生的學習能力，還能夠讓學生體會到數學學習的價值，當學生掌握了速度、時間和距離的關系之后，還能夠算出自己家離學校的距離，并在今后的生活中學會運用。

二、引導學生積極主動思考

在應用啟發式教學進行小學數學教學過程中，引導學生主動積極思考屬于核心內容，在此基礎上才能夠保證啟發式教學得以真正實現，真正得到比較理想的效果。在實際課堂教學過程中，教師可選擇情境創設及問題提問等形式引導學生進行思考，并且講解其重點內容，對學生獨立思考能力進行培養。在應用啟發式教學模式下，可通過教師提問，引導學生通過自身思考得出問題答案，可使以往以教師為主導方式得以改變，這對學生獨立思考能力及自主學習能力的培養更加有利，可使學生更好體會成功喜悅，最終使其數學能力得以更好提升，促進其更好發展。

三、強化學習習慣的培養

小學數學啟發式教育過程中，是按照持續性的教育手段，讓小學生在自身的學習能力、學習素養上，都不斷獲得更好的提升，這樣就能夠最大限度的告別過往的一些問題，對于小學生今后的長久進步而言，會產生很大的積極影響。結合以往的教學經驗和當下的教學標準，我們在開展小學數學啟發式教育的時候，必須強化學習習慣的有效培養。例如，應該讓小學生對數學知識開展更好的預習。讓他們明白，預習能夠更加深入的學習數學知識，可以鎖定自身學習過程中的一些不足，在第二天的課程講解當中，重點聽講自己非常難以理解的部分，這樣一來不僅提高了學習效率，還對自身的學習能力做出了深入的鞏固，整體上的成就是非常明顯的。除此之外，還需要讓學生了解到課后復習的重要性，要讓他們從被動的作業式復習，轉變為生活式復習，從而在學習的質量上，得到更好的鞏固。

四、提供探究空間

啟發式教學是以學生思考為主的教學，所以教師不能夠再以傳統的教學模式去主導課堂，要為學生提供更多的探究空間，讓學生在課堂中能夠對問題形成自己的思考。教師不要一股腦地將問題、解題方式、答案都告訴學生，而要用啟發的方式，為學生提供一定的思路，讓學生自己思考，通過與他人的交流得出自己的答案，如果學生探究的過程是正確的，那么就能增強他們學習的自信心，在學習的過程中會逐漸相信自己的能力，從而擺脫對教師的依賴，如果學生探究的結果是錯誤的，那么當教師一步一步引導他們進行正確的解答時，也能夠加深他們對知識的印象，幫助他們更好地掌握知識，鍛煉技能，同時能培養學生的思維能力，啟發學生用不同的方式解決問題，豐富他們對問題的看法，在解題的過程中實現創新意識的培養，發散學生的思維，讓學生保持思維的活躍，不因循守舊，成為新時代的創新人才。

五、注重數學內容與現實案例的結合

小學數學教學要重視對學生思維方式的啟發，數學教學內容具有抽象性，將抽象的知識點和具體的生活案例相結合能夠更好的幫助學生理解學習的內容，掌握解題思路和做題方法。小學階段數學學習基礎性掌握十分重要，啟發式教學就是要讓學生時刻保持對于數學學習的興趣點。結合生活中的案例內容能夠讓學生感受到數學學習和生活的聯系，通過啟發和引導能夠讓學生運用數學知識解決實際問題，形成數學思維和數學學習的習慣，將數學知識帶入到生活，以生活案例幫助理解數學知識，從而得到雙倍的教學效果。

六、鼓勵學生課堂交流互動

小學數學啟發式教學注重學生的主體性，教師的主導性發揮。啟發式教學增進教師和學生之間的互動和交流，教師運用專業教師語言，以情感關懷關注學生知識點掌握的程度。教師以鼓勵式的語言，培養學生的自信，讓學生通過對知識點的理解進行運算和解答的嘗試。

結語：小學數學啟發式教學手段對于學生發展有非常重要的現實作用，對于教師而言，應該結合學生自身的學習情況和發展特點進行深入的思考。對于小學生數學學習而言，要保持對數學學習的熱情，保持學習的自信，養成良好的學習習慣。以啟發式引導為推動力，以教師和學生的共同信任和努力，在小學數學教學中對學生綜合能力提升做出積極的探索。

參考文獻：

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