小學數學教學中學生自主學習能力培養探究

◎吳遙

自主學習能力是小學生數學能力素養之一，是學生在學習活動中綜合能力的一種體現。培養自主學習能力可以為學生終身學習奠基，并能提高教學效率。這就要求教師在教學中要花適量時間培養學生的自主學習能力，作為基礎教育的小學教育，要培養具有創新精神和實踐能力的人才，必須尊重學生的人格，賦予學生自主學習的權利，以增強其獨立意識，培養其創新精神和實踐能力。

一、創設有效問題情境

有效的問題情境要根據教與學的實際需求創設，有現實意義，有趣味性、啟發性和挑戰性。例如教學中通過創設造成學生認知沖突的問題情境，使學生產生躍躍欲試，急于知道的迫切心理。我在教學“分數的初步認識”時，創設秋游分食物的情境，讓學生們把4個蘋果、2瓶礦泉水和1個蛋糕平均分給2個小朋友，學生很容易就分好了，知道了用整數2和1分別表示蘋果和礦泉水平均分的結果，但半個蛋糕卻不知道用怎樣的一個數來表示。這時學生內心處于一種不平衡狀態，引發了學習分數的興趣，從“要我學”轉化為“我想學”、“我要學”的狀態。

二、合作探究帶動學生自主學習

新課標強調要培養學生的合作意識。在課堂教學中，合作學習不僅可以提高課堂效率，還能讓所有的學生都有參與課堂的機會，特別是對于學困生來說，在小組成員的帶動下能夠積極主動地參與其中。例如在上《簡單的排列》這一課時，我出示題目：用1、2、3能組成多少個沒有重復數字的兩位數？然后讓學生用數字卡片在小組內探究，學生在很短的時間內探討了數字排列的策略后，小組長迅速分工明確：兩人擺數字卡片、兩人做記錄，每一位都有任務，這樣所有的學生就都參與到了課堂中來，大家獻計獻策，合作的非常順利、高效。又如在教學《分數的基本性質》時，為了探討分數1/2、2/4和3/6是否相等時，我讓學生以小組為單位，折一折，涂一涂，比一比。通過一系列的小組活動，使每一個學生都參與到學習中來，切身感受三個分數的分子分母變了而大小卻沒有發生變化，提高了學習效率。這樣在合作探究的學習過程中，不同層次的學生有不同的任務，在相互交流中取長補短，從中體會到了勞動和思維的樂趣。

三、巧妙運用多媒體技術

多媒體技術具有形象直觀以及靈活多變等特點，其對于培養學生的自主學習能力具有很積極的作用。由于多媒體技術的使用，學生的思維能力會得到非常良好的培養，并且會形成非常良好的學習習慣。如在學習幾何部分知識的時候，多媒體形象直觀的特點體現的非常明顯，教師可以借助于多媒體技術將幾何圖形形象的展示在學生們的面前，并且通過多媒體技術中的模擬技術能夠實現圖形的平移和轉換，而且能夠將各類圖形的特性更為直觀的展現給學生，從而讓學生形成更為深刻的印象。

由于學生在多媒體技術的幫助之下對于數學知識的理解更為深刻，其所能夠掌握到的數學知識也必然更具有實踐性。在這樣的狀態之下學生自主學習的欲望也會更加的強烈，對于數學這門學科的興趣也會更加的濃郁。另外多媒體技術具備的靈活多變特點能夠讓課堂教學過程更具有靈動性和連貫性，利用多媒體技術靈活多變的特點能夠將課堂教學的范圍變得更加寬泛，能夠將所學知識內容串聯成一個體系來讓學生進行理解和記憶，讓學生在學習數學知識的時候自覺的形成一個網絡意識，也以此來讓學生掌握自主學習數學的方法。

四、開展數學實踐活動

校園生活是學生最熟悉、最感興趣的生活內容，教師要充分利用校園的生活資源，創造性地開展數學實踐活動，讓學生以飽滿、積極的心態投入學習、致力研究。例如讓學生測量旗桿和竹竿的影長，再應用比例的知識計算出旗桿的高度。家庭生活中的很多活動都與數學相關，鼓勵學生積極參與家庭活動，運用所學的數學知識解決家庭中的一些實際問題，在解決問題中創造性地生成新的知識。例如讓學生自己設計過程、動手實驗、計算，了解“一個滴水的水龍頭1晝夜大約白白流掉多少升水？”。還可以適當開展一些社會性數學實踐活動，例如讓學生到銀行了解存款利息，計算一萬元人民幣在銀行存一年定期連續存兩年還是存兩年定期合算，幫助父母親決策。這樣活動的開展使學生體會到生活中處處有數學，感受到數學的魅力，增強數學研究意識，培養了學生綜合運用數學知識解決問題的能力，有利于學生開闊視野，增強社會責任感，更有利于學生發現新事物，促進了學生自主發展。

五、合理運用教學評價

教學評價的合理使用也是培養學生自主學習能力的有效途徑。學生之所以自主學習的欲望不強烈，其中一個很重要的原因就是學生的自信心不足，并且沒有正確的認識到自己在數學學習過程中存在的問題和解決的方法。

而通過合理的教學評價，學生能夠更為清晰的看到自己在數學學習過程中的位置，從而根據教師的指引掌握正確的學習方法。同時教師可以通過合理的教學評價來更好的培養學生的數學學習自信心，讓學生能夠在面對獨立的數學學習時候能夠更加從容自信。相信在這樣的狀態之下學生會更愿意進行自我學習。

總而言之，在小學數學教學過程中融入自主學習策略，需要教師正確的引導與幫助，著重培養學生的數學思維與綜合能力，使學生對這門學科產生濃厚的興趣。另外，對學生進行有目的、有規律的思維訓練，提高教學效率的同時促進學生思維能力的發展。因此，教師應充分意識到培養學生自主學習能力的重要性，通過科學的指導為學生構建精彩的課堂，進一步提高學生的數學思維與綜合能力。

參考文獻：

［1］李秋榮.小學數學教學中學生自主學習能力培養探究［J］.中華少年，2018（2）

［2］楊中務.小學數學教學中學生自主學習能力的培養研究［J］.讀與寫（教育教學刊），2017（9）

［3］張海英.在小學數學教學中如何培養學生的自主學習能力［J］.學周刊，2017（18）