借助體育游戲優化小學四年級體育教學質量

◎羅建勇

引言：體育游戲在小學體育教學中展現著積極的作用，促使小學生的身體上、心理上的發展和中學生有一定程度上的差異化，小學生對事物的感知能力比較弱，對自身的認知也很模糊，可是小學時期正是兒童對周圍的人和事物等剛開始建設其興趣的關鍵時期，特別是新課程標準中指出小學體育課程的基本觀念包含“引發運動興趣，培育學生終身的體育思想”“注重個體差異和不同需要，保證所有學生獲得好處”等等。然而，小學體育教學當中，簡單地為落實教學目的而運用單調形式開展教學，則讓小學體育教學變得特別的枯燥，降低了學生的學習熱情，對小學體育教學活動的深度進行有不利影響。

一、體育游戲運用在小學體育教學當中的意義

小學體育課程教學當中，有效運用體育游戲有著關鍵意義。首先，可以培育小學生的積極性，加強教學成效。傳統的小學體育教學當中，教學的方式太過單調，而教學過程比較枯燥無味，降低了小學生的學習熱情，不利于體育教學活動的深度展開。體育游戲可以加強小學生的學習熱情，提升積極性。其次，體育游戲的有效運用，可以推動小學生對教學內容的鞏固。在小學體育教學當中，動作的核心教學是教學過程中的重點難點。有效運用符合教學內容的體育游戲，有助于學生在體育游戲當中對動作的核心鞏固，落實到領會的目的。再次，有助于推動小學生的頭腦發育。小學體育老師在進行體育游戲的時候，一方面能夠運用原有的體育游戲，另一方面還能夠激勵小學生積極對游戲開展創新，在無形當中推動了小學生的頭腦發育。之后，在體育游戲中，有助于增強對小學生的德育教育。體育游戲運用在教學活動當中，學生可以在游戲中增添德行，比如共同合作、謙虛禮貌等。然后。有助于建設學生之間、師生之間的和諧關系，促進小學體育教學活動的深度進行。最后，體育游戲有效運用到小學體育教學當中，有助于緩解小學生的學習負擔，讓小學生在放松的環境下尋找到真正的學習樂趣［1］。

二、體育游戲在小學體育教學中的應用

1.體育教學中體育游戲的挑選 體育游戲的挑選一定要按照課程的任務來確立。小學四年級的教學任務主要是發展學生敏銳、協調和綜合活動能力等，可以挑選部分小球類游戲作為教學內容來開展。在教學過程當中，同一個游戲在不同年級也需要提出不同的需要。網魚這個游戲能夠在四年級教學使用，同時在四年級的教學當中可以經過擴建游戲場地還有在場地里設定阻礙等來提升游戲的困難。在四年級可以挑選那些展現他們的體能、敏銳、機智和自主精神的游戲和對抗類游戲，比如“障礙接力賽”“拔河比賽”等等。趣味性和教育性都是體育游戲的基礎特征，如若喪失了趣味性，游戲就會喪失了吸引力。可是如若在教學中一味的追求趣味性，而不考慮游戲內容的教育作用，我們就很難落實學校體育教學的目的和任務。所以，在挑選游戲的時候需要將興趣作為直接促進自主學習和練習的潛在能動力，從而讓學生在游戲活動中一方面能夠自主地鍛煉身體，另一方面還能從當中獲得優良的品行教育。

2.改編游戲，以創新激發學生興趣 小學生們共同的一大特征就是喜歡做游戲，可是因為小學生興趣的轉移十分迅速，如若游戲的形式太過單調，就算是一個再好的游戲，時間一久也會降低學生的學習興趣。因此，老師在教學的過程當中需要對游戲開展適當的改變和創新，同樣的一個游戲，選用不同的練習方式，可以讓學生保證一定的新鮮感，引起學生的專注力，帶動學生的興趣，豐富學生的想象，讓游戲更加有特點，更加具有魅力。比如，貼膏藥游戲，我們一般都是讓男生一組，女生一組，游戲經過當中經常一個追著一個跑。實際上在教學過程當中，我們可以選擇讓男女混搭分組，我們還可以讓一個追著兩個跑，或者兩個追著一個跑，又或者在貼近的時候只準許男同學貼女同學或者女同學貼男同學等來提升學生的學習興趣。

在游戲教學當中，老師也應該按照學生的成長和發展持續創新、轉變游戲的形式和方法。按照學生游戲的狀況，老師還能夠進行指引、啟發和激勵學生自主加入創新。比如，在“網魚”游戲時，我們能夠從多個層面開展改編和創新。第一，我們可以把魚的角色進一步的詳細化，在魚當中挑選魚王，讓魚王來組織各個小魚來閃躲魚網的捕捉，從而讓學生在游戲經過當中可以團結合作。第二，我們還可以增添破壞魚網的小魚，如此就把魚和魚網放在相等的地位，繼而鼓勵小魚勇敢向漁夫發起挑戰的勇敢精神。除此以外，我們還可以在游戲規則的轉變上增添色彩，我們準許破裂的魚網接著捕魚，可是魚的“命”同時增添2條。經過這部分的轉變就促使游戲當中的情境產生了基本的轉變，從而讓游戲的場景更加生動有趣，學生的加入積極性也就有了很大的提升。

經過改編和創新我們能夠發掘出一系列新鮮的做法，如此不單單可以充分開發學生學習的主動性，同時還可以讓學生在玩的時候學習到知識和技能，提升學生的感情態度和價值觀。學生在游戲經過當中有了興趣和主動性，就可以更好地落實教學指標和任務［2］。

3.體育游戲在課堂中的運用 小學體育課堂中存在的一個真實狀況就是許多學生喜歡運動，可是不喜歡學習運動，詳細地說就是在我們的體育課上，如若老師安排學生們自由活動，把各種各樣的體育器械交給學生自行活動，學生們的加入度常常會十分高，可是如若老師安排統一教學運動技巧，學生們的加入度就沒有那么高了，實際上這反映出學生對傳統的教學形式的排斥，也照射出學生對單向灌輸式學習潛在的反感，而游戲教學則在游戲的經過中，消除了學生的這種抵抗心理，在無形當中落實了運動和樂趣的兩項指標。比如，老師在教學“自然地形跑”一課時，如若知識簡單地教學跑步的技巧或者比賽，很難帶動學生的熱情，特別是部分身體素質本來就比較弱的，學生常常展現出不樂意加入，反感的情緒。可是，如若我們把這個課程設定成快遞情報、移花接木、等富有趣味性的游戲，同時以小組的形式來進行比賽，這樣的話，一方面帶動了學生們的主動積極性，又避免了個別能力比較弱的學生的尷尬狀況，所以，在小學體育課堂中，體育老師怎樣融合詳細教學內容來設定游戲形式，對提升學生的加入程度，加強教學成效有著十分突出的功能和作用［3］。

三、結束語

體育游戲有效運用在小學體育教學中，可以加強教學活動的樂趣，來引發小學生的學習熱情，對推動小學體育教學發展和監督小學生體育練習展現著積極的功能。可是，小學體育老師在運用體育游戲而進行教學活動的時候，需要充分顧及小學生的身體素質原因，同時重視游戲和教學內容的緊密相關性。總而言之，經過作者的教學實踐來講，推動體育游戲在小學體育教學中的運用，推動學生之間的溝通和加強師生之間的互動，對小學體育教學有積極作用。所以，我們要持續地深入探究游戲教材，充分展現游戲在體育教學中的作用。

參考文獻：

［1］徐瓊.體育游戲在中、小學體育教學中應用的研究——以湖北省武漢市為例［J］.湖北體育科技，2013，32（03）：268-270.

［2］張珂.體育游戲在小學體育教學中的運用［J］.三峽大學學報（人文社會科學版），2010，32（S2）：294-296.

［3］張靜艷.小學體育游戲的作用與選擇［J］.新課程研究（基礎教育），2009（01）：108-109.