淺談思想政治課教學與時事教育的關系

◎勞雁瑜

初中《課程標準》序言中指出：“初中思想政治課教學，同時事教育教學既有區別又相互聯系。時事教育的內容是對思想政治課教學內容的重要補充，是保證思想政治課教材相對穩定的重要環節。”這是對思想政治課教學與時事教育的關系的簡易概據。那么，如何理解和處理兩者的關系呢？結合教學實踐，本人談談自己的一點認識，以求拋磚引玉。

一、思想政治課教學與時事教育既有區別又相互聯系

首先，思想政治課和時事教育課有各自的特殊性。

第一、思想政治課講授馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想、科學發展觀、習近平新時代中國特色社會主義思想指引下，內容具有相對的穩定性、系統性和概括性的特點；時事教育課講授當前黨和國家的重要方針、政策、文化建設、科技成就等，而且能及時生動地反映社會現實，具有時效性、零散性和靈活性的特點。

第二、思想政治課教學在知識范圍、能力要求等具體操作方面受教材的約束和規范，教師備課、講授時相對容易一些；時事教育課，由于時事內容的廣泛性和靈活性，加之沒有統一的教材和知識范圍，所以在具體操作上難度較大。

第三、思想政治課課側重于引導幫助學生形成科學的世界觀、人生觀和價值觀；時事教育課側重于培養學生關心國家大事，關心祖國的前途、命運。

其次，思想政治課與時事教育課又是相輔相成的。體現在這樣幾個方面：

第一、黨和政府在現代化建設中的新的認識、新觀點，對教材基礎知識具有補充和完善的作用。教材內容有相對的穩定性，但社會主義現代化建設實踐是不斷向前發展的，因而會出現許多新情況、新問題的認識也會隨著實踐的發展而深化和擴展。通過時事教育課的開展，就可以用體現在時事中的新認識、新觀點去充實和完善相應的教材理論。這樣做，一是有利于讓學生及時了解當前黨和政府的方針、政策；二是可以保證教材知識的教學性和嚴密性；三是可以增強思想政治課的活力，有利于提高學生理論聯系實際的能力。

第二、時事教育課是拓寬學生知識面的一條重要渠道。時事教育課與思想政治課相結合，能激發學生學習政治科的興趣和熱情，更好地發揮思想政治教育的功能。我們面對的教育對象是21世紀初的中學生，面對21世紀的挑戰，作為新世紀的一代，不但要掌握豐富的自然科學知識，面且要了解我國的復雜國情，認識開放的世界，掌握一定的社會科學科知識。時事教育恰好是一條拓寬學生知識面的便捷而又可靠有效的渠道。它涵蓋了國內外政治、經濟、文化、體育、生態文明等方面信息的時事內容，運用各種新聞、網絡媒體手段，整理成內容充實、真實、生動的知識文件。在現實教育與教學中，時事資料的應用，使教學內容與學生心智的距離更加貼近，更有利于知識內容的理解，有些時事材料都結合教學內容理解分析，從而必然會激發學生的興趣和熱情。

第三、時事教育和思想政治課教學相結合，有助于幫助學生理解教材中的抽象理論知識。思想政治課教學側重于講授馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想、科學發展觀、習近平新時代中國特色社會主義思想指引下，內容相對較抽象概括；而時事教育內容大多數是以會議、事件、典型人物、數字等形式出現的，具有具體生動的特點，將時事教育和思想政治課教學結合起來，就可以遵循從具體到抽象的認識規律，幫助學生更好理解教材中的抽象理論知識。

第四、通過時事教育，能幫助學生貼近社會現實，把握學習知識點。素質教育就是提高學生的技能和素養，是教育前進中促進國民素質提高的前沿陣戰。素質教育以人為本，提高人的個體特異性的存在合理性，發揮其優點。如果素質教育的發展與改革必須建立在已有的教育理論與制度、技術基礎上，不可能脫離現實，脫開基礎別謀出路。幾十年來，思想政治課教學一直堅持理論探索與實際的相結合，政治測試命題堅持知識、能力、覺悟三者的統一，迎著熱點、重點問題上，這些改革成果應予以繼承和發展。把握社會熱點問題對于學生抓住教材知識的重點具有重要的參考價值。近幾十年來，中考政治試題把社會熱點與教材重點、考試的重點統一起來，為中學政治課教學發揮了良好的導向作用。

二、正確處理思想政治課教學與時事教育的關系

1.在加強思想政治課教學的同時，各年級都應按要求開設時事教育課。思想政治課教學與時事教育課都是中學思想政治教育的重要組成部分，理應同時得到重視和加強。但是，實際上二者在中學教學工作中的發展是不平衡的。思想政治課教學在教學內容、教學過程、各種課型的具體操作等方面日趨完善，而時事教育課尚處于發展的起步階段，一般只是在畢業班開設，且教育的內容和形式也受中考的左右。這顯然是與國家教育部的要求和素質教育的要求極不相稱的。

2.要加大管理和督導力度，把時事教育逐步納入規范化軌道。時事教育當前仍是中學思想教育的薄弱環節。要扭轉這種局面，需要廣大政治教師高度重視時事教育課，轉變觀念，不斷提高業務素質，注重時事信息的積累和加工，為上好時事教育課奠定基礎。

3.從學生實際出發，積極探索多樣化的行之有效的時事教育形式。時事內容覆蓋面廣、伸縮性強，許多時事內容與教材密切聯系。因此，時事教育必須從學生實際出發，不能貪多求全。時事教育應引導學生積極參與，充分發揮學生的主體作用和教師的主導作用。在教學實踐中，人們已經摸索出幾種行之有效的時事教育形式，如課前幾分鐘時事報道、時事綜述、時事評論、時事熱點專題、平時聯系滲透等。我們可以借鑒這些形式，同時結合自己的教學實踐，去探索更多更有效的時事教育方式方法。

第一、讓學生收集整理時政資料進行要聞發布

搜集、整理時事資料，有利于開闊學生的知識視野，投身于社會實踐，感受時代的脈點，身體力行地去認識社會，感知社會，把握時代步伐。這樣，培養出學生的正確公民意識，道德觀念，價值觀念和人生價值。通過多種途徑獲取時政信息，一方面多閱讀各時政報刊，如《人民日報》、《時事報告》、《中學生時政》等；二是組織學生每天收看新聞聯播、說法等節目。必須學會在讀和看中辨析國內外要聞并進行概要整理。課前三分鐘組織學生用新聞聯播口吻進行要聞發布，突出熱點、焦點，然后教師注意適當點評，并結合探討教材問題，發布會的形式，調動了學生主觀能動性，提高學生動手（搜集、整理材料）的能力。

第二、舉辦時事專題講座

思想政治課教學就緊跟時代的腳步，結合社會形勢教育教學，正確在學生群體中形成輿論導向。時事熱點、焦點也是學生津津樂道的話題。及時地結合熱點、焦點信息，注入教學教材中學生作深入、全面的講評。教師更好的是時事專題講座開展多樣式的課堂教學活動，把學生能結合到現實生活中，培養學生關注國策的、關心社會的國民意識。

第三、結合時事政治進行討論式學習

政治中蘊藏了理論知識，如何更好地傳授給學生，班里討論也是其中良策之一，教師設定一定的時政材料開展討論，有利于學生運用學到的課本知識理論去分析、解決問題，并形成自己觀點，再整理成文，作為練習題的形式交給老師。這種論證的學習，改變了過去教師教學方式，引導學生自己去思考、發現問題，主動地獲取正解知識。

教師必須有創新的課堂教學手段，這是教師有創新的實踐精神，是素質教育的體現，提高教學質量的良方。