教科版《語文》五年級下冊第三單元第5課
——《“賤賣海張五”》教學(xué)設(shè)計

◎潘桂芹

教材簡析

《“賤賣海張五”》是教科版小學(xué)語文五年級下冊第三單元的一篇主體課文。這篇課文是當代小說家馮驥才的作品。課文通過講述藝高膽大的“泥人張”智斗“海張五”的故事。這個生動、傳奇的故事充分體現(xiàn)了海張五財大氣粗、橫行霸道，而泥人張潔身自好、不畏強權(quán)和技藝高超的性格特點。

教學(xué)對象分析

五年級的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀理解能力和搜集、整理信息能力；在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生能通過感情朗讀、品詞析句、想象場景等形式理解課文內(nèi)容，揣摩文章思想感情。

教學(xué)策略選取

通過閱讀課外文本引出研究主題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。讓學(xué)生通過自主、探究學(xué)習(xí)了解文章的內(nèi)容。通過自由讀、默讀、表演讀、教師范讀、引讀、齊讀等多種方式，訓(xùn)練學(xué)生朗讀，讓學(xué)生在讀的過程中，感悟“泥人張”的“奇”。用演示法通過圖片和文字，讓學(xué)生了解“泥人張”手藝高超。通過理解“牛”、“橫”、“怵”等重點詞語的意思，了解“海張五”的為人。讓語文課堂不再枯燥無味；讓語文課富有魅力、富有神韻；讓學(xué)生能在享受樂趣的同時接受知識。

教學(xué)目標

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.聯(lián)系文化背景領(lǐng)悟文章的內(nèi)涵，讓學(xué)生對民間文化能有所了解，激發(fā)學(xué)生熱愛民間藝術(shù)的美好情感。

3.品味文章中富有表現(xiàn)力的語言，在閱讀中體會作者對人物的語言、動作、神態(tài)細致入微的描寫方法。

4.認識三個字，正確書寫11個生字。讀記“角色、闊綽、橫沖直撞、大名鼎鼎、大模大樣、估衣街”等詞語。

教學(xué)重點、難點

1.品味文章富有特色的語言，想象故事發(fā)生時的場景，體會“泥人張”技藝高超，不畏強權(quán)的高尚品格。

2.學(xué)習(xí)作者對人物動作、語言、神態(tài)的描寫方法。

設(shè)計理念

《語文課程標準》指出：“閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。”基于這一理念，在教學(xué)中注重語言文字訓(xùn)練，注重學(xué)生閱讀文本的獨特體驗，在朗讀訓(xùn)練中不斷升華感情，不斷體驗文章所要表達的情感，達到語文工具和人文的和諧統(tǒng)一。對文本進行有效的拓展與延伸，把“泥人張”這個人物的簡介和“天津泥人張彩塑”作品圖片引入課堂，充分利用好課外的課程資源，讓學(xué)生在理解課文內(nèi)容的同時，獲得更大的收益。推薦閱讀馮驥才的《俗世奇人》一書，增加學(xué)生的閱讀量，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

教學(xué)過程

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣

師：同學(xué)們，你們喜歡讀書嗎？你都喜歡讀什么書？（師生交流）著名詩人歌德曾經(jīng)說過：“讀一本好書就像和許多高尚的人談話。”我們平時不僅要喜歡讀書還要會讀書。老師前兩天讀了馮驥才的《俗世奇人》這本書，大開眼界。這其中的刷子李、快手劉、風(fēng)箏魏都是奇人。今天我們還要去認識《俗世奇人》這本書中的一位奇人——泥人張。（課件出示圖片）搜集到“泥人張”名字的由來了嗎？我們來交流一下。今天我們就來學(xué)習(xí)和“泥人張”有關(guān)的一篇文章——“賤賣海張五”。（板書課題）

二、初讀課文，感知大意

1.請同學(xué)們自由讀課文，思考：課文主要寫了一件什么事？

［師提出讀書要求，我國宋朝大教育家朱熹曾說過，讀書有三到，謂：心到、眼到、口到。］

2.屏幕出示書中難讀的詞語：角色、闊綽、橫沖直撞、大名鼎鼎、大模大樣、估衣街。（強調(diào)“估”的讀音，“鼎”的寫法。）

三、細讀感悟，品味語言

師：下面就讓我們一起走進天津的天慶館，走進海張五和泥人張。請同學(xué)們默讀課文。感受這兩個人物有怎樣的特點呢？

學(xué)生匯報：海張五橫行霸道（相機板書）。那么在課文的哪些地方有所體現(xiàn)呢？快找到相關(guān)語句畫出來。

（課件同時出示句子）

（1）中間一位穿得闊綽，大腦袋，中溜個子，挺著肚子，架式挺牛，橫沖直撞往里走。

（2）跟著就是海張五的大粗嗓門說：“捏什么？狗不理包子吧！”隨后一陣笑，拿泥人張找樂子。

（3）他朝著正走出門的泥人張的背影叫道：“這破手藝也想賺錢，賤賣都沒人要?！?/p>

誰愿意再來讀讀這幾句話？結(jié)合具體語境，要讀出每句話應(yīng)有的語氣。

誰愿意將這幾句話的內(nèi)容用表演的形式展現(xiàn)給大家。（學(xué)生先練習(xí)，再指名表演。）

結(jié)合剛才的表演，讓學(xué)生再來讀一讀描寫海張五的句子，體會他的狂妄。

［通過找、讀、體會、表演等思維和情感活動，讓學(xué)生加深對人物形象的語言和理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，獲得思想啟迪。］

海張五的橫行霸道被同學(xué)們演繹得淋漓盡致，真是了不起！對海張五的狂妄——“做買賣的地界，誰有錢誰橫，官兒也怵三分”，這里“怵”你是怎么理解的？泥人張也怵他嗎？

從哪兒能看出泥人張不怵他？（“泥人張只管飲酒，吃菜，西瞧東瞅，全然沒把海張五當個人物?！保?/p>

面對海張五的無理挑釁、侮辱，泥人張是怎樣“回報”他的？

“回報”為什么要用引號呢？（回報原意是指報答別人，這里是回應(yīng)的意思。）

［引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文和生活積累理解詞句的意思，體會關(guān)鍵詞語在表情達意方面的作用。］

泥人張又有怎樣的特點呢？找到文中的語句，畫一畫，讀一讀，品一品。

學(xué)生匯報：藝高膽大（教師相機指導(dǎo)感悟品讀重點詞句）

1、學(xué)習(xí)第八自然段。（屏幕出示第八自然段）

（1）讀一讀這一段，讓學(xué)生結(jié)合泥人張的動作描寫，說說自己的感受。

（2）理解“比變戲法的手還靈巧”的意思，用“比……還”說一句話。

（3）屏幕出示填空：只見人家泥人張似乎沒聽見，左手（ ），右手（ ），這左手（ ）。海張五那邊（ ），泥人張這邊（ ）。隨后手一停，他把這團泥巴往桌上一撂，起身去柜臺結(jié)帳。

（4）教師引讀這段話。

2、學(xué)習(xí)第九自然段。

（1）說一說看到這樣一個泥人，你有什么感受？

（2）讀一讀第九自然段，讀出自己獨特的感受。

3、學(xué)習(xí)第一自然段

（1）出示句子：清朝咸豐年間，天津手藝人中，捏泥人的“泥人張”排第一。而且有第一，沒第二，第三差著十萬八千里。

（2）說說你對這句話的理解。用一個成語來形容泥人張。

（3）讀一讀介紹“泥人張”的文字資料。引讀：泥人張的手藝真是——“有第一，沒第二，第三差著十萬八千里?！保ㄉx）

（4）（屏幕出示圖片）看一看泥人張的泥塑作品圖片，說說自己的感受。（用一個成語來形容泥人張的泥塑作品）句式：泥人張捏的泥人真是——（ ）。引讀：泥人張不愧為第一——“有第一，沒第二，第三差著十萬八千里?！保ㄉx）

理解“賤賣海張五”這句話的含義？（交流）

四、回歸整體，升華情感

同學(xué)們，讓我們再次回到一百多年前，坐在天津天慶飯館里，聆聽作者給我們講述的故事——“賤賣海張五”。（默讀全文）

［讓學(xué)生對課文有一個更加完整、清晰的感悟過程。使他們對文本的感悟、對人物的敬仰之情得到升華。］

五、拓展延伸，積累內(nèi)化

今天，通過一個個栩栩如生的泥人，我們了解到民間藝人高超的技藝，而通過賤賣海張五的故事更讓我們了解到泥人張高尚的人格，我國當代著名小說家馮驥才稱像泥人張這樣的民間藝人為俗世 人，希望課后同學(xué)們閱讀這本書。我想泥人張的身上一定還有很多故事，他不僅藝高膽大，不畏強權(quán)，而且行俠仗義，救助孤寡……不如我們寫一寫“泥人張系列故事”吧，你們認為怎么樣？故事要符合人物性格特點和時代特點。

［引領(lǐng)學(xué)生將所學(xué)積累內(nèi)化，將課內(nèi)閱讀與課外閱讀相聯(lián)系，實現(xiàn)閱讀與習(xí)作相結(jié)合的語文教學(xué)思路。］

附：板書設(shè)計

5、“賤賣海張五”

海張五 泥人張

仗勢欺人 藝高膽大