淺談高中數學教學中運用微課的策略

◎黃月華

數學在很多的高中生印象里都是一門很難學習的課程，因此對于數學的學習興趣以及學習效果相對較低，而微課作為一種新興的課堂教學方式，它的主要物質載體是依靠視頻教學，教師在使用微課進行數學的課堂教學時，通過視頻將課內外的廣泛知識活動內容記錄并展現出來，可以充分調動學生學習的積極性，興趣是最好的老師，一節課如果以學生的興趣愛好為動力，促使學生在愉快的環境中積極主動參與學習的探索中，不僅能提升課堂效率，還能夠促進學生的個性發展，提升教學的質量。

一、微課的概念及其優點

有人認為，微課是以課程標準、教學時間為根據，教學視頻為載體，針對某些教學資源、知識點進行靈活的合理的整合，作用于教師的施教和學生學習過程。微課在教學過程中，對于學生的學習能夠更好的進行引導，促進學生學習的自主性、探究性和合作性，微課的實施過程是通過精心的媒體設計策劃而展現出的信息化教學過程。運用微課教學的優勢主要體現在幾個方面：第一，運用微課貫穿教學，可以使傳統的教學與現代教學相互結合，微課能夠對出現的某個知識點進行全面詳盡的講述和介紹，而且有微課參與的課堂能夠緩解學生的學習疲累感，并吸引學生自主參與到學習當中。第二，微課對于知識的梳理有系統的方法，他能幫助學生整體了解知識體系，便于了解知識之間的聯系，學會融會貫通，清晰了解重點、難點，溫故而知新，更好的鞏固知識［1］。第三，使用微課進行學習，可以主次分明，內容突出，加深學生對于知識的印象，便于探討研究，促進學習方法的不斷轉變優化，從而提升學習效率。

二、微課在高中數學教學中使用策略

1.數學課前預習中微課的應用策略 在高中數學課堂教學開始之前，教師可以利用微課將課前的預習內容加入進去，學生可以利用移動設備提前觀看教學內容，實現提前預習，學生經常進行微課的預習學習，可以逐漸學會如何學習，怎樣預習，進行自學，掌握一定的學習方法，這樣既可以節省教學時間，對于課堂教學的效率也會大大提升［2］。

2.數學課堂教學過程中微課的應用 在高中數學的教學課堂當中，教師可以利用微課課前預習的成果來調整教學的重難點講述，利用課前預習中搜集到的問題設計微課。微課能夠降解知識，降低知識了解難度，吸引學生注意力，激發學習熱情，提升學習效率，教師利用微課可以將高中的數學知識跟現實的生活場景結合起來，使學生明白，知識的作用，學會學以致用。比如，在學習必修3《簡單隨機抽樣》時，筆者就利用微課視頻給學生展現了一個“由一勺湯而知一鍋湯的味道”的生活情境，然后拋出簡單隨機抽樣與統計的關系，抽象的概念立刻生動，有趣起來，學生學習的激情被點燃，教師再適時引導學生認識到數學來源于生活，發展下生活，服務于生活，激發學生對數學的熱情，學生在這種環境中學習，能夠更為完整的了解知識背景，使學習完整化具體化，從而形成完整的穩定的數學認知情感［3］。

3.數學的課后復習中微課的應用 短小精悍是微課教學的表現特點，在有限的課堂時間中講述的知識內容也必然有限，所以進行課后知識的鞏固學習是非常有必要的。微課的應用，可以對應所學知識設計拓展知識點的視頻教學，比如，在學習選修2-3排列組合時，筆者將解決排列組合問題常見的捆綁策略、插空策略、求冪策略、隔板策略、直排策略等分別制作成小視頻，讓學生課外時間觀看學習，這樣不僅節省時間，還能有效的提高學習的效率，完善知識體系。

結語：在高中的數學教學中貫穿以微課的教學方式不僅使得數學的教學資源豐富有趣，而且能夠促進傳統數學教學模式的變革，促使教師教學方式方法的不斷更新推進，凸顯學生在整個教學過程中的主體性地位，有效的消除了傳統數學教學方法的弊端。微課走進數學的教學中，學生能夠獲取更多與時代接軌的信息，學以致用，而且能獲得更多的交流機會，自我思維能力也極大的調動，滿足學生個性化的學習需求，從而樹立自信，整體提升數學教與學的時效性。

參考文獻：

［1］楊富強.在高中數學教學中運用微課的策略［J］.中國校外教育，2016，29：168.

［2］李家晶.微課在高中數學教學中的應用［J］.學周刊，2016，28：165-166.

［3］郭文.微課在高中數學教學中的應用探討［J］.吉林教育，2015（19）.