提高初中班主任德育工作實效性的對策

◎趙仕貴 周科偉 何輝

一、德育的宗旨是教誨學生做人

當下很多學校之所以會把德育教育放在重要的工作內容在于時代的變化，越來越多的零零后、一零后的孩子們進入校園給老師的教育帶來了相當大的挑戰，原因在于這部分孩子在家里都是被家人寵愛長大的，很少有受過辛苦和生活煩惱困擾的學生，在情感方面就更加的自我，不懂得如何關心他人。

當代的學生鮮明的個性風格讓老師很難管理，脾氣大、不理性、淘氣任性都是大部分學生的性格特點，老師稍不留意就會打消學生的積極性，在德育方面更是如此。獨生子的特點主要表現在唯我獨尊，不喜歡與他人分享勝利的成果，相對高年級學生的自我意識過于明顯。而學校推行的德育教育就是為了將這些孩子的性格和認知進行糾正，給學生們灌輸我們傳統文化和我們禮儀之邦的精華智慧，教誨學生該如何傳統我們華夏民族的優良傳統，在于同學和諧相處的同時改正自身因為時代烙下的痕跡。同時，利用德育教育的推廣能夠改變孩子們對于品德的認知，立足于社會需要的不僅是個人的成績和能力，品德的重要性不容置疑。

二、以德育人的教學意義

我們常說“以德服人可以贏天下”，可見德育教育對于學生的重要性。作為老師德育育人有什么意義呢？

以德育人春風化雨，就像學生如浴春風一般，能夠感受到高尚的品德陶冶個人的情操以及給自己帶來的改變。一個人想要立足于社會必然需要與各型各色的人與事打交道，提升個人的思想品德能夠讓自己更加受歡迎，送人玫瑰，手留余香是品德高尚人們所得到的回饋。品德優秀的人在人格魅力方面更容易吸引他人的關注和親近，辦起事情來必然具有得道多助的特點，不僅是在學業上能夠得到同學的幫助，生活中會有更多培養的噓寒問暖，工作中得到同事和領導的青睞，社會中得到各行各業人員的尊重與信任，暢通無阻的人生源自于個人的品德高低，有品身自高是這個社會的準則，也是做人最重要的品質。

三、德育教育的方法

在學校設計的德育教育課程中主要以思想品德為主，但是作為高年級的學生需要用更有深度的課程來引導學生的思想和行為。其中以語文教育為主要的輔助科目，設置專業的德育教學課程來增強提高學生德育品質的能力。

課堂教育可以在每次涉及到德育內容的方面進行知識的擴展，比如：《三字經》、《道德經》、《論語》、《詩經》等唐詩宋詞中部分作品都會提到過有關德育教育的內容，循序漸進、分門別類的系統化、目的性的教學對于學生的學習有重要的指導作用。

在授課的過程中可以將德育分為：同學朋友之間的關系、家人之間的關系、人與社會的關系、人與自然的關系，分別將儒家文化的思想根本“忠孝仁義禮智信”作為教育的內容，結合當代社會的發展和人際關系的需求改變的來更加實用性，能夠真正的幫助到學生處理事情和人際關系時用的到這些智慧。尤其是在作文課、活動拓展課、實踐演練課、辯論課上，作為老師可以設定貼切學生的生活、學習找到更加適合學生訓練的德育內容，將學生分為若干小組進行分組的討論和總結，在尋找德育教育知識點的過程中搜集相關的故事和資料，用最有說服力的內容與大家進行分享，用實際的行動去證明儒家思想對于學生的日常生活、學習中的意義，將我們國家的優良傳統發揚光大，把更具有影響力的德育智慧展現給身邊的人，用正能量來影響身邊的人，成為德育教育的代言人和傳承使者。

總結，素質教育的內容包括德智體美勞的全面發展，對于學生教育的成功不能單純依靠成績說話，一個真正立足于這個社會的人才必須要有一顆善良而美好的心靈，能夠以德服眾。在各行各業的發展也是如此，真正站在金字塔尖和走到最遠最后的人物都必須有優質的品德作為支撐，否則這個人的能力再強也不會得到他人的相助與信任，確實信任和輔助的個人沒法完成大事情。對于學生的教育理所當然要將素質教育中的“德”作為第一位，不論學生未來能夠成為人才或者是普通的公民，都必須要以德為根基，這是一切才華的基本素養，缺失道德的人必定寡助，個人的價值也會被限制。在德育的教育過程中，作為老師有著更多的方法選擇，比如：古代文化典籍、經典人物案例介紹、小故事大智慧、身邊的案例、教材內容的延伸、作文課堂的訓練、辯論比賽的辯題等多種方法引導學生對“德”這一品質進行思考，通過針對性的訓練來引導學生完成品德的踐行。

參考文獻：

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