淺談“以學為主”初中語文課堂教學模式的構建

◎魏續(xù)昆

一、讓學生主動學習

《課程標準》指出：“學生是語文學習的主人。語文教學應激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣”。它強調(diào)了學生在學習中的主體性和實踐性。學生的主體性，包括其學習的積極性、自主的意識、自理的能力以及學生的創(chuàng)造性和潛能受到充分的尊重和開發(fā)。學生的實踐性，要求學生在主動實踐的過程中獲得知識、提高能力。為此，語文教學活動中，首先要讓學生自己提出問題。因為問題意識會激發(fā)學生強烈的學習愿望。學生敢于質(zhì)疑問題，對不同意見大膽爭論，才能充分暴露學生思維的過程，使教學有的放矢。這就要求教師要教給學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的方法，給學生足夠的質(zhì)疑問題的時間，創(chuàng)立寬松民主的學習氣氛，使學生敢提問題、愛提問題。事實上，同樣的問題，教師提與學生提效果絕不一樣，往往是學生提比教師提效果更好。其次要讓學生自己解決問題。現(xiàn)代教育心理學研究指出，學生的學習過程和科學家的探索過程在本質(zhì)上是一樣的。都是一個發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程。這個過程一方面是暴露學生各種疑問、困難、妨礙和矛盾的過程，另一方面是展示學生聰明才智、獨特個性、創(chuàng)新成果的過程。因此，教師要多給學生以自由空間，讓學生自由地說、自由地想，勤動手查字典、翻資料、寫要點、作勾劃，互相討論、互相交流，教師還要適時組織和引導學生參與課程合作、探索活動和社會綜合實踐活動，通過觀察、模仿、體驗，讓學生在互動中獲得探索的結果，在操作中獲得技術要領。同時，教師還要“鼓勵學生選擇適合自己的學習方式”。如改變過去由老師說了算的留作業(yè)的方式，讓學生與教師一塊兒商量，讓學生根據(jù)自己的情況作出決定，進行選擇。學生真正成為學習的主人。有了自由，有了選擇，發(fā)散集中、分析綜合、創(chuàng)造性思維能力和創(chuàng)新精神就在這選擇中得到了培養(yǎng)與提高。

二、發(fā)揮學科優(yōu)勢，注重學生的心理和人格教育，培養(yǎng)健康而獨立的個體

有研究顯示，智力因素對全體發(fā)展的影響僅占百分之二十左右，而情緒意志等種非理性因素則深刻地影響著個體的發(fā)展。同時，我們也要通過正確的人生觀、價值觀培養(yǎng)為社會輸送合格的建設者。這是語文這門課程的重要功能，也是語文課的一大優(yōu)勢。在語文教學中，必須發(fā)揮德育優(yōu)勢，加強學生的心理和人格教育，培養(yǎng)健康而獨立的個體，如中華民族的傳統(tǒng)美德和民族精神以及社會主義道德規(guī)范來塑造高尚的靈魂，使學生“學會關心”、“學會做人”，培養(yǎng)學生正確的人生觀、價值觀、審美觀、勞動觀，這既是構建以學生為主體的語文課堂的基礎，也是構建以學生為主體的語文課堂的根本目的。所以，在教學中，無論是情境的設置，還是活動主題的確定，必須用中華民族的傳統(tǒng)美德和民族精神以及社會主義道德規(guī)范來引導學生，教育學生。

1.中華民族的傳統(tǒng)美德和民族精神以及社會主義道德規(guī)范來塑造高尚的靈魂，使學生“學會關心”、“學會做人” 語文教學要在以下幾個方面引導學生做一個優(yōu)秀的社會主義接班人和建設者：

首先要能夠嚴于律已，即遵紀守法、遵守社會主義道德規(guī)范，做到“躬自厚而薄責于人”、“見賢而思齊，見不賢而內(nèi)自省”、“已所不欲，勿施于人”，最終能達到“慎獨”。

其次要有愛心，即關心他人，關愛集體，先人后已，舍已為人。如我國傳統(tǒng)道德中就要求：“已欲立而立人，已欲達而達人”、“老吾老及人之老，幼吾幼及人之幼。

第三要有責任心。語文教學中要大力弘揚“位卑未敢忘憂國”、“天下興亡，匹夫有責”、“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”、“茍利國家生死以，豈因禍福避趨之”、“鞠躬盡瘁，死而后已”等等愛國主義精神，增強學生的社會責任感。

2.注重思想感情的培養(yǎng)，健全學生的人格 生活的本身充滿了喜怒哀樂和悲歡離合，學生有“七情六欲”，語文教學必須關注學生的道德生活和情感體驗。教師應注重利用教材，充分挖掘情感因素，營造濃厚的情感氛圍，創(chuàng)造學生的道德生活和情感體驗平臺，引起學生的情感共鳴，以引導和培養(yǎng)學生積極向的興趣、愛好、情感、需要以及堅強的意志、堅定的信念和崇高的理想。

3.培養(yǎng)學生正確的審美觀念，提高明辨是非的能力 社會生活復雜多樣既有真善美，也有假惡丑。初中學生由于自身的知識水平和控制能力較弱，不能抵制一些不良誘惑。語文教學中，教師要借助教材，依據(jù)課程標準，在創(chuàng)設情境和活動設計中，不斷培養(yǎng)學生正確的審美觀念，積極引導學生提高明辨是非曲直、美丑善惡的能力，從而幫助學生在生活中不斷提高發(fā)現(xiàn)美、鑒賞美、創(chuàng)造美的水平，成為一個有高雅生活情趣的人。

三、重視自主評價

“以學生為主體”的語文課堂模式十分重視評價，把評價作為一個基本要素。評價的主體和客體應該包括：教師對學生的評價，學生的自我評價、互相評價，學生對教師教學的評價。教師的評價不僅是對學生主動學習的過程進行分析評判，而且是一種評價的示范，教會學生如何評價。從而在課堂教學中實現(xiàn)教師評價與學生評價的有效結合，并以學生自主評價為主。

總之，語文教學只有關注每一位學生的獨特個性，尊重學生的個性差異、情感體驗，重視學生人格品質(zhì)的培養(yǎng)，才能真正體現(xiàn)“以人為本”的教學理念。