初中階段英語課堂問題提問方式與技巧

◎張玲玲

一、課堂提問要具有趣味性

在實際的課堂教學過程中，學生對所講知識的興趣是十分重要的，也是我們一節課是否高效的關鍵點，因此在課堂上提問問題的時候就要多多設計趣味性的知識，以此問題為基礎吸引學生去思考和探索問題。如在講《Can you come tomy party》一課時，我們就可以引入諸多趣味性問題“What do you want to eat if Ido a party”，“When will the party be held”，“who do you invite to the party”等等。通過這些問題的提問就可以激發學生主動學習英語的動機，還可以讓學生以更積極、健康的狀態去參加我們的課堂提問，這樣一舉多得的教學效果正是我們課堂提問的要義所在。

二、課堂提問要具有針對性

老套的教學方式中，我們中學階段的課堂提問大都是教師提問，學生回答Yes/No，這種回答問題的方式不但不利于學生掌握知識，還會讓學生喪失思考問題的能力。因此，針對這一現狀，我認為我們在課堂提問的時候要結合我們英語學科自身的特點，去有意識、有目的的進行針對性提問。這樣我們的課堂提問才會有效果，問題才會引領學生思維的發展，課堂教學效率，學生學習成績自然都會得到提升。如我們課本《How do you get to school》一課，老套的課堂提問方式是這樣的“Do you often go to school by bike？”，而學生的回答只能是說是或不是，新穎的提問問題方式我認為應當是這樣的“How do you go to school every day？”，“How do the students in the village go to school？”。問題即同我們的課本又關聯，又讓學生掌握了更多地英語知識，這是非常有必要的。

三、課堂問題要具有啟發性

在實際的課堂教學中，我們的教學內容不是一成不變的因此我們要多多的研讀教材，去發現教材中的變化，進而依托這些變化去設計可以啟發學生思維和探索、創造性的東西。這樣學生在課堂上必然就會變的更積極主動地去思考我們的知識。如我們的教學課本《Find the right place》一課，在講解這節課的時候我們就可以圍繞“where is the......”展開問題的提問，學生通過“it’s outside the......”、“it’s behind the...”“It＇s in front of it”等不同方式的回答來啟發學生的思維，進而通過這些激發學生的拓展能力和創新能力。

四、課堂問題要具有鼓勵性

中學階段的孩子的天性是渴望得到認可、尊重和支持，那么在教學當中我們應當如何滿足學生的這一年齡階段的特征呢？首先，在學生回答了問題后，要對學生敢于回答問題的態度給予肯定和表揚。其次就算學生問題回答的不對，我們除了耐心的指導和講解外也要給予學生鼓勵。如：“cone on”，“very good”等詞語。這樣隨著課堂問題的鼓勵性，學生自主學習英語知識的能力就會得到提升，對我們教學的提升是很大的。

五、課堂問題要具有關聯性

我國偉大的教育家孔子曾說過“溫故而知新”，因此我認為我們在開始新一輪的課本知識講解前，就可以先讓學生來回答一下有關與上節課知識點的問題。比如我們在講解關于問路等知識點的時候，就可以用“I am a stranger here.Unfortunately，I lostmyway.What should Ido？”這一方式來讓學生去思考自己腦海里有關問路的知識，并給出答案，這對于我們的教學來說是大有裨益的。

六、課堂問題要具有層次性

課堂問題如此重要，因此我們在進行英語教學課堂提問的時候就要考慮我們問題設計的層次感以及問題涉及內容的豐富性，這樣學生就不會感覺到我們英語課堂的枯燥和乏味，而且豐富的內容還會讓學生沉浸在知識的海洋里。因此，我們教師每堂課之前都要精心的去思考自己要提問的內容，從角度、深度、坡度、廣度各個方面考慮到學生的現有知識和課本知識。這樣基礎相對薄弱的學生可以回答出最基本的內容，而基礎相對扎實的學生則可以通過教師不斷提問，抽絲剝繭，深入到問題的本質，解決問題。這樣課堂上就會避免出現“問而不答”或者“啟而不發”的現象。

結語：通過本文所講述，我們不難得出，在初中階段的英語課堂進行問題提問教學法，是十分有利于提高我們的課堂教學效率的。通過課堂提問，我們可以增強學生自主學習的能力和興趣，可以增強學生主動探索和發現問題的能力，可以增強學生敢于創新、勇于創新的能力。基于此，我們在中學階段一定要重視問題教學法，并根據我們所掌握的內容和課堂現狀去精心的設計問題，讓我們的課堂提問教學越做越好。

參考文獻：

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