新課程理念下的高中英語課堂分組合作教學(xué)初探

◎李銀花

前言：教師在英語課堂中，不應(yīng)僅注重培養(yǎng)學(xué)生的書面表達(dá)能力，即會聽、會寫，同時也要重視學(xué)生的口語交際能力培養(yǎng)，即會說、會讀。只有當(dāng)學(xué)生能夠熟練運(yùn)用聽說讀寫能力，才算是達(dá)到了英語教育的目的。教師必須意識到，英語教育是貫穿于學(xué)生一生的教育，學(xué)無止境學(xué)海無涯，切不可把英語教學(xué)變成啞巴式英語。教師必須關(guān)注學(xué)生綜合能力的提升，培養(yǎng)學(xué)生的探索欲望和主動學(xué)習(xí)欲望。小組合作學(xué)習(xí)可以滿足上述英語教育的所有需求，因此教師必須善用分組合作教學(xué)，將其作為有效的教學(xué)方式，用于提高學(xué)生的英語素質(zhì)水平。

一、合理分組，保障教學(xué)效果

小組是分組合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)單位。為保障合作學(xué)習(xí)質(zhì)量，教師就必須平衡每一個小組內(nèi)部的學(xué)習(xí)能力。小組分配應(yīng)采取組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)的原則。確保每一個小組都能夠獨(dú)立完成問題的探索和組內(nèi)互助，這樣學(xué)生才能夠在學(xué)習(xí)的過程中，得到更好的效果。此外合理的小組分配方式，還是小組公平競爭的前提。學(xué)生在其他小組成績的刺激下，將會更加重視小組內(nèi)部的關(guān)系，積極主動的完成小組活動任務(wù)，提高小組活動完成效果。雖然到了高中階段大多數(shù)學(xué)生的英語能力都已經(jīng)可以滿足日常交流需求，但是仍有一些學(xué)生在英語能力上是遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過其他學(xué)生的，也有一部分學(xué)生由于特殊性原因在英語能力上是相對落后的。教師在分配小組成員時，必須綜合考慮，從學(xué)生的課堂發(fā)言積極性、問題理解能力、思維活躍度、組織精神等角度出發(fā)，保障組內(nèi)成員的分配合理性。教師必須重視每一名學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和閃光點(diǎn)挖掘，從而讓小組內(nèi)部成員可以在互相幫助，互相鼓勵的作用下，提高組內(nèi)合作水平與合作效率。

二、角色互換，提升學(xué)生合作能力

分組合作學(xué)習(xí)最大的作用為：學(xué)生在不同的小組中完成互助，補(bǔ)缺自身學(xué)習(xí)劣勢，提高自己的英語綜合水平。教師在結(jié)束小組分配工作后，就需要指定小組成員在小組活動中的身份和工作。首先從小組中選出指揮能力、組織能力最強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任小組長身份，小組長需要負(fù)責(zé)小組成員的作業(yè)檢查任務(wù)，以及小組活動任務(wù)分配工作，確保每一名學(xué)生在活動中都能夠發(fā)揮自己的優(yōu)勢和作用，提高小組互動效果與學(xué)習(xí)水平。其次從小組中選出活躍度最高的學(xué)生擔(dān)任小組發(fā)言者身份，發(fā)言者需要負(fù)責(zé)小組活動總結(jié)任務(wù)。最后從小組中選出學(xué)習(xí)能力最強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任小組指導(dǎo)者的身份，指導(dǎo)者需要在活動中予以小組其他成員能力拔高指導(dǎo)工作，確保每一名學(xué)生都能夠不落后，跟上小組任務(wù)的腳步。當(dāng)然每一個崗位都不是固定的，尤其是小組長角色，更是應(yīng)該組內(nèi)所有成員輪流擔(dān)任。這么做不僅可以鍛煉學(xué)生的綜合技能，同時還能夠讓學(xué)生之間彼此產(chǎn)生默契的關(guān)系，互相理解。

三、小組競賽，提高合作學(xué)習(xí)效率

小組競賽是分組合作學(xué)習(xí)學(xué)生能力拔高的重要方法。小組競賽的前提為組間同質(zhì)，也就是說每一個小組的綜合能力必須達(dá)到統(tǒng)一，這是確保競爭公平的基礎(chǔ)和前提。英語教學(xué)有很多內(nèi)容都可以采取小組競賽方式，只要競賽活動有可行性，活動滿足合理性要求，都可以用英語競賽方式比賽。通過競賽的方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望和好勝心，學(xué)生會為了提高小組分?jǐn)?shù)和小組成績主動參與到學(xué)習(xí)的過程，表現(xiàn)自我戰(zhàn)勝其他小組成員。

如學(xué)習(xí)《Unit1 Festivals around the world》一課時，教師不妨為每一個小組分配一個國家身份，小組成員負(fù)責(zé)搜集自己國家的節(jié)日，并用英語描述和講解節(jié)日的特色。全小組成員在這樣的活動下，會為了共同的目標(biāo)一同努力。在互相幫助與思維的碰撞的過程中，提高小組合作效果與小組總體學(xué)習(xí)成績。

四、多元評價(jià)，奠定學(xué)生學(xué)習(xí)信心

所有的學(xué)生都喜歡他人的表揚(yáng)，如果教師在學(xué)生平時的學(xué)習(xí)活動中，可以予以客觀的肯定和積極的表揚(yáng)，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心和學(xué)習(xí)熱情都將得到大大的提高。多元評價(jià)建立在傳統(tǒng)評價(jià)的基礎(chǔ)上，即多元評價(jià)除了包括教師評價(jià)以外，還包括學(xué)生互評、學(xué)生自評等方法。除此之外，多元評價(jià)內(nèi)容涉及到的方面也更加廣泛，教師在評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果時，不應(yīng)僅僅局限于學(xué)生的考試成績表現(xiàn)，而是要將學(xué)生平時學(xué)習(xí)的態(tài)度、效果、拔高程度等均納入到教學(xué)評價(jià)當(dāng)中，從而更加公平、公正的完成教學(xué)評價(jià)活動。教師以積極正面的評價(jià)方法肯定學(xué)生，使學(xué)生產(chǎn)生合作學(xué)習(xí)的信心，享受來自合作學(xué)習(xí)的快樂，在小組合作學(xué)習(xí)中體會滿足感和成功感，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣自然也能夠得到顯著的提高。當(dāng)然為保障評價(jià)的有效性與客觀性，多元評價(jià)的分?jǐn)?shù)占比應(yīng)進(jìn)行統(tǒng)一劃分。比如在小組合作活動中，教師評價(jià)分?jǐn)?shù)為5分之2，小組自評分?jǐn)?shù)為5分之1，其他小組評價(jià)的平均分?jǐn)?shù)為小組分?jǐn)?shù)的5分之2。除此之外，小組活動中，教師還可以讓小組成員自己選出表現(xiàn)最佳的成員，教師可以制作表揚(yáng)冊，為表現(xiàn)好的學(xué)生張貼小紅花，使學(xué)生更加積極的投入到小組合作學(xué)習(xí)當(dāng)中。

結(jié)語：英語是一門非常重要的學(xué)科，學(xué)好英語對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與成長均有著積極的培養(yǎng)。教師必須善用分組合作教學(xué)方式，兼顧所有學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性、主動性，使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過程中，提升學(xué)習(xí)主體意識，主動說出自己對英語學(xué)習(xí)的看法。除此之外合作學(xué)習(xí)中，教師必須要做好課堂紀(jì)律的控制工作，保障課堂活動的有序、有效。為學(xué)生留出足夠的討論互動時間，使學(xué)生深入思考學(xué)習(xí)中遇到的問題。這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)成果才能夠得到保障，實(shí)現(xiàn)真正意義上的開放式教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

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