探究高中數學傳統課堂教學的不足與突破

◎羅云偉

當下我國高中生的數學水平普遍低下，這是由于兩方面的問題導致的。首先是數學科目的特點，高中數學知識量大，兼具深度和廣度，關聯性緊密且不易被高中生所發現。此外許多高中數學課堂教學效率較低，高中數學教師仍然采用傳統的課堂教學去教授高中生數學知識，然而這并不能取到理想的教學效果。

一、高中數學傳統課堂教學的不足

現階段部分高中數學教師的課堂教學是不太理想的，很大一部分的原因在于他們仍在在堅持傳統教學的方式，不善于創新自己的教學模式，傳統教學的局限性使得高中生難以積極配合老師而高效地進行學習。盡管傳統教學是最普遍的教學方式，但新課改后的現在明顯不能夠達到相應的要求，而高中數學教學又非常依賴課堂教學，因此教師應該了解傳統教學的不足并突破。高中數學教師要明確課堂教學的重要性，并在課堂教學上下足功夫，找到缺陷和不足并加以突破，不斷提升自己的教學水平。現階段高中數學傳統課堂教學的不足有很多，在此無法一一詳盡，只能夠列舉以下三個方面作為案例加以分析以供參考：

1.任務式教學，沒有充分激發高中生的主觀能動性 傳統教學中絕大多數高中教師將授課當作是一種任務來看待，認為自己只要完成工作任務即可，成績的好壞是學生自己的事情，因此不注重自身教學質量的提升。這類數學教師并沒有意識到課堂教學給高中生的重要性，認為高中生數學成績的好壞不在于數學課堂教學的好壞，而在于高中生自身能否去付出和努力，與自身的教學水平如何是沒有多大關系的。這種任務式教學的方式并沒有辦法充分激發高中生的主觀能動性，也導致了許多高中生在課堂上難以跟教師進行積極配合，心理上抗拒學習數學知識，更是阻礙了自身數學水平的提升。

2.沒有結合高中生本身的學習特點去教學 許多高中數學教師并不注重教學效果的反饋，沒有站在高中生的角度去選擇教授一些生動和符合基礎要求的知識，只是站在自己的角度去講授知識，這也導致了教學難以取得良好的效果。高中生有屬于自身的學習特點，喜歡接受一些具體化，生動趣味的知識，而許多高中教師沒有適應高中生的需要，一味地講授復雜的知識。這種教學方式不利于高中生充分吸收和消化知識，也導致無法取得滿意的教學效果，只會讓高中生在學習的過程中倍感吃力，數學水平一直停留在原地。

3.單項式教學，沒有與學生產生良性互動 許多高中數學教師并不注重與學生的互動，而是以一種單項講解的方式來完成課堂教學，而這種信息單項傳遞的方式不能夠取得理想的教學效果。高中生的數學水平需要在思考、討論與碰撞中提升，而高中教師如果不重視課堂教學上的互動，將導致高中生缺少思考和討論的空間，自然也無法取得良好的教學效果。單項式教學盡管省時省力，卻不能夠取得理想的效果，這是因為數學水平的提升需要高中生自身去積極探索數學知識，更需要教師在課堂上正確引導。

二、高中數學傳統課堂教學的突破

高中數學相對于初中數學難度提升了不止一個檔次，高中生難以從中自學，必須要在課堂積極配合數學教師，因此高中數學教師必須清晰地了解到自身課堂教學存在的不足，想方設法尋找突破和提高。盡管傳統教學具備局限性，但高中數學教師也不應該灰心和沮喪，應該分析其問題的成因，找到問題的源頭并對癥下藥，提升自己的課堂教學水平。高中數學傳統課堂教學的突破方式有很多，同樣也無法一一詳盡，只能列舉以下三個方面作為案例以供參考：

1.轉變教學觀念，優化教學內容 高中數學教師首先應該轉變自身的教學觀念，樹立正確的科學的教學觀念是突破傳統教學局限的第一步。高中數學教師應該意識到，教學并非是一種沉重的負擔和任務，而是一種知識的傳承和智慧的引導，自身更是肩負了神圣的責任感和使命感。高中教師在意識到這一點之后還需要轉變教學觀念，優化教學的內容，在創新式教學中提升對數學學科的興趣，提升教學的有效性，全面提升自身的教學水平。高中數學教師轉變自己的教學觀念，優化教學內容后，能夠充分培養對高中生對數學的興趣。如此以來，高中生能夠充分的意識到，數學并不遙遠，就在自己身邊，在課余的時間里也能夠主動學習數學知識。

2.結合高中生學習特點進行教學 許多高中數學教師不注重教學方式，只是站在自己的角度自顧自地講解數學知識，這就給高中生學習數學知識帶來極大的困擾和阻礙，因為教學方式需要與高中生的學習特點相契合。高中數學教師需要結合高中生自身的學習特點去進行教學，如此才能夠充分發揮高中生的主觀能動性，才能夠讓高中生積極配合，達到理想的教學效果。結合高中生學習特點進行教學，能夠讓高中生領悟到數學的魅力，也使得高中生能夠興致盎然地探索數學世界。

3.采用互動式教學的方式營造良好的學習氛圍 高中數學教師應該轉變自己的教學方式，改變自己的教學思路，從單一式的教學轉變為互動式的教學，才能夠營造良好的學習氛圍。數學課堂教學中一旦營造了良好的學習氛圍，高中生的學習效率必將大大提升，從而使得教學效果非常理想，寓教于樂。

綜上所述，高中數學教學常常將遇到一些典型的問題，而高中教師應該不斷提升自己，通過轉變教學觀念，優化教學內容、結合高中生學習特點進行教學，采用互動式教學的方式營造良好的學習氛圍等方法提升高中生學習的主觀能動性，取得良好的教學效果。

參考文獻：

［1］辛仲輝.對提高高中數學課堂教學效率的對策探討［J］.考試周刊，2018-05-16

［2］張培雙.高中數學教學中學生解題能力的培養策略［J］.考試周刊，2018-05-16