淺談初中語文課堂藝術教學方法

◎韋國浩

課堂教學要講究方法，不僅要科學，還要有藝術，這樣才能培養學生對語文的興趣，提高教學的效率。因此在初中語文課堂教學中，老師應該積極探索，改變以往的教學模式，采取藝術型的教學策略，來為課堂增添色彩。基于此，筆者將簡要論述在初中語文課堂教學中，如何合理的運用情景藝術、情感藝術、導入藝術以及語言藝術。

一、課堂教學中的情境藝術

語文教材中的很多文本都創作于一定的社會背景，傳達著作者的某些思想感情。有些文章創作年代久遠，基于的社會現狀與當代社會存在著很大的差距，對于整日生活在家庭與學校之間的同學們來說，理解起來具有一定的難度。情境教學則可以再此發揮它獨特的優勢，通過創設與文章內容貼近的真實情境，來讓學生產生身臨其境的感覺，進而加強對文章的整體感知，深入的理解文章內容。因此，教師應該注重課堂教學中的情境藝術，圍繞著教學的核心目標，結合文章內容來為學生創設鮮活、具體而又形象的情境，來引發學生的共鳴。這樣不僅能夠降低學生理解文本的難度，更能夠調動學生的學習興趣。例如在教學七年級下冊李大釗先生的《艱難的國運與雄健的國民》一課時，我就用多媒體設備為大家播放了一段視頻，來向大家展示文章的寫作背景：在五四運動之后，封建軍閥與帝國主義互相勾結，加緊了對中國人民的壓迫和對新文化運動的破壞，社會黑暗到了極點。封建復古勢力趁機抬起頭來，對新文化運動發動猖狂的反撲，帝國主義加緊了文化侵略，中華民族千瘡百孔。通過黑白視頻，同學們深刻體會到了當時社會狀態的黑暗以及人民的悲苦，那凄涼的背景音樂讓同學們的心中倍感壓抑，就更能深刻體會作者在寫作文章時憤懣的心情。

二、課堂教學中的情感藝術

初中正是孩子們生長發育的重要時期，此階段的孩子們思想叛逆，擁有鮮明的性格特點，喜歡特立獨行，不愿服從別人的管教。這時教師就應該注重情感藝術，通過情感的互動，調動學生的學習積極性，激發他們學習知識的欲望。其中語言是情感交流最有效的工具，在課堂上教師應該營造一個活潑積極的課堂氛圍，開展多種形式的課堂活動，在課堂中加強與學生之間的交流和溝通，為構建良好的師生關系奠定基礎；其次，教師應該運用合理的評價體系，對學生的表現進行合理的評價，多采用激勵性的語言，來提高學生的主觀能動性，在學生犯錯誤時，不是批評和辱罵，而是要指導他們正確的方法，告誡他們在以后的生活中加以避免；最后教師還應該深入到學生的生活，了解學生學習過程中存在的問題，及時提供力所能及的幫助，讓學生感受到老師的關懷和體貼。如果師生上在情感上做到了有效的統一，學生都尊敬、愛戴老師，愿意聽取老師的指導，教師又怎么擔心教不好他們呢？

三、課堂教學中的導入藝術

良好的課堂導入是高效課堂的基礎，不僅能夠激發學生的學習熱情，讓學生以飽滿的精神狀態投入到學習中，更能夠循序漸進的進行引導，提高學生學習的效率。在傳統的教學模式中，教師普遍不注重課堂的導入，一上課就直奔主題開始講解，有些同學甚至還沒有緩過神來，因此不能盡快進入學習狀態；還有些教師的導入技巧單一，缺乏趣味性，不足以調動學生的學習興趣。這些原因從一定程度上阻礙了課堂教學的順利進行。因此我們應該重視起課堂中的導入藝術，結合學生的年齡特點、興趣愛好等，采用學生感興趣的方式來開始課堂教學。例如在教學《黃河頌》一文時，我就嘗試著用多媒體設備為大家播放了一首經典紅歌《黃河大合唱》，這首歌曲內容與課文聯系緊密，旋律慷慨激昂，學生們倍感鼓舞，也對新課的內容和教師的講解充滿了期待。

四、課堂教學中的語言藝術

語言藝術是衡量教師教學素養的一個重要標志。優美得體的語言表達，會對學生產生潛移默化的影響，在不知不覺中讓學生掌握語言表達的技巧，提高學生語言表達的能力。然而在實際生活中，不少教師的課堂教學語言不過關，有些教師為了便于同學們理解，用當地的方言和土話教學；有的教師會不經意的爆出粗口，說出一些粗魯的話語，對學生形成不良的示范；還有些教師語言表達不清晰，不能把知識生動形象地給學生呈現出來。這都會影響到學生語言能力的發展。因此在課堂教學中，教師應該善用語言藝術，語言表達要活潑、流利、動聽，能對學生產生強烈的說服力和感染力，讓學生感受到語言之美。比如教師可以在緊張的學習中采用幽默的語言，來活躍課堂氛圍，放松學生的身心；應該用和藹可親的語氣與學生溝通，拉近與學生的距離；多使用樂觀積極的詞匯，給學生傳遞正能量……教師為學生樹立了良好的榜樣，學生也會自覺的規范自己的言行。

總而言之，藝術性的教學方法對提高課堂效率具有十分重要的意義，值得每一位老師借鑒和嘗試。

參考文獻：

［1］黃春花，《優化課堂教學，提高教學質量》，學術期刊，2012年6期

［2］楊素云，《對初中語文有效教學的解讀與思考》，學術期刊，2013年1期