新課改背景下高中歷史課堂教學效率的提升策略探究

◎黃傳集

歷史本身是一門趣味性較高的學科，可是因為受到了傳統教學模式的束縛，其趣味性大打折扣，這種為了滿足應試教育的需要，而采用的灌輸式的教學方法，很容易導致學生學習興趣的喪失。新課改正是在這種情況提出的，其要求高中歷史教學工作要完善教學方式與內容，有效提升課堂教學的效率、質量。想要突破傳統教學模式對于學生的束縛，有效提升教學的效率，我們需要對傳統教學觀念進行更新與轉變，對其進行創新，提升歷史課堂教學的活力以及生機，使得學生能夠更加積極的投入到歷史課堂教學活動中。為此，我們需要從以下幾個方面入手。

一、明確教學目標

開展歷史課堂教學活動首要任務是要保證課堂教學目標的明確，通過正確的目標來引導教師做出正確的教學行為。課堂教學目標如果是非常盲目以及隨意的，難以確保課堂教學活動的有序開展，更加無法確保課堂教學質量。所以，教師需要重視課堂教學目標，按照學生認知以及國際標準，制定出科學合理的教學目標。當前，很多歷史教師在制定教學目標時過于格式化，基本都是參考教參當中的要求來確定教學目標，這必然會造成教學目標缺少個性化，趨于一體化、形式化。教學目標是所有教學行為的方向，教學目標的設計需要更加的明確、具體以及合理化，并且具備較高的操作性。

二、優化教學內容

當前，我們所使用的歷史教材都是在新課程改革背景下所指定的，教材內容在設計的時候通常使用的專題的形式呈現出來，在時序上，通常會給人零散的感覺。在實際的教學過程中需要確保教學內容能夠做到形散而神不散，如何才能做到這一點？這就需要教師在歷史教學的時候，要深入研究教材內容，系統而又全面的把握每個專題與模塊，對這些內容進行適當的優化，保證課堂講解內容能夠實現層次化、集約化、結構化的要求。

三、提升教師素質

首先，需要努力提升教師的素質，這是確保課堂教學有效性的重要保證。高中歷史教師在教學過程中，不單單需要向學生講解事件產生的原因以及結果，還需要對事件所產生的影響進行分析，這就需要教師具備準確的表達能力以及邏輯思維能力，從而有助于提升課堂教學效率。教師還需要具備歸納總結的能力。歷史知識點非常的繁雜，如何才能夠讓學生更快的掌握知識，需要教師可以將繁雜的知識點梳理的更加簡單化。對某個問題需要進行總結和概括，并不是問題回答的越長就越好，而是應該更加的簡潔、有效，這樣更加有助于學生記憶和課堂教學效率的提升。

其次，提升教師課堂教學技能。第一，和學生共同建設歷史學科知識體系，使得課堂教學更加的高效。高中歷史學習本身就是學生知識體系不斷構建、產生正確價值觀以及情感態度的歷程。在這個過程當中，教師主要承擔了指導的任務，可是需要保證師生共同構建。第二，教師要學會使用教材，勇于創新。新教材在每一部分內容當中都穿插了圖片以及文字資料，這些抽象化的內容可以補充教材理論知識，使得學生更好的了解課程內容，因此合理的使用這些材料對于課堂教學效率的提升有著非常重要的推動作用。

四、轉變教學模式

首先，積極的為學生創設不同的問題情境。在新課程改革背景下，教師利用歷史資料能夠為學生創設不同的情境，并且為學生提出相關的問題，并有效激發學生學習熱情，使得學生可以更加積極主動的思考問題。其次，開展形式多樣的實踐活動。在新課程標準中明確提出了，高中歷史教學需要組織學生進行社會調查，并組織講座與參觀等活動，通過綜合實踐課程輔助基礎教育課程的順利實施，在教育以及引導過程中需要開展自主性的學習活動。再次，在課堂教學中引入現代化的教育手段，教師能夠借助多媒體技術，播放與課程內容相關的影片，或者會通過動畫以及圖片的形式將學生所學的知識展現到大屏幕中，讓學生可以更加直觀的了解歷史知識。通過這種教學模式，能夠轉變傳統教學模式對學生的束縛，將學生作為主體，提升學生的學習興趣與課堂教學效率。

結語：高中歷史教學中，教師要注重更新教學理念，使用多元化的教學方法，引導學生對高中歷史知識進行主動探究。同時，貫徹以人為本的教育理念，教師在課堂教學中注重指導學生工作，有效提升課堂的教學質量與水平。

參考文獻：

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