探究性教學模式在初中教學課堂中的應用

◎劉軍

探究性教學是以探究為基本形式的一種教學方式，相較于傳統教學方式更加注重學生學習過程，使學生通過對知識本質的探究激發自身學習興趣、培養自身學習能力。現階段部分教師存在對開展探究性教學重視度不夠或策略不當的問題，針對這種情況，教師應結合自身班級特點，制訂各項行之有效的措施開展教學，使學生不斷受益于自主探究過程。

一、不斷地提升教師自身的專業素養和水平

教師在實際教學過程中，要注重提升自身的專業素養和能力，保證能夠有效落實學生的主體地位，對學生進行及時的引導和組織，對實際的課堂教學活動進行有效的管理，引導學生能夠進行探究性學習［2］。同時，教師自身要注重避免形式主義，要注重緊密地結合數學教學的目標，保證實際教學探究的意義和作用，保證學生能夠在實際的探究活動中不斷地提升自身的認知，逐步培養學生的數學邏輯思維能力，不斷地促進學生道德成長。另外，教師在進行探究性教學過程中，也要注重有效地結合現代的教學手段，發揮信息技術的最大優勢，有效地豐富數學教學的內容，不斷地延伸學生的數學知識面，促進學生的健康全面發展。

二、創設問題情境

初中數學教師在創設問題情境的過程中，需要結合教學內容和學生的實際數學學習情況，合理設計教學問題，并促使學生思考問題。同時，教師引導學生對教師提出的問題親自進行實驗，并觀察數學現象的變化。教師在創設問題教學情境，引導學生主動探索的過程中，應堅持以下幾點原則：第一，結合本課時的教學內容與已學過的數學知識，設計的問題不能超出學生的學習范圍和理解范圍。第二，教師在引導過程中要注意教授學生探究數學知識的方式方法，不能盲目的引導，導致學生沒有目的的探究或是將學生的思維固定，這將不利于學生的發展。因此，要注意引導學生形成學習方法。第三，設計的問題需要引起學生的興趣，促使學生主動探究數學知識。第四，使學生體會到數學知識源自于實踐操作，進而提高學生運用數學知識的能力。

三、教授學生思考方式

初中數學教學中采用探究性的教學方式，并不是學生自由發揮想象對數學知識進行深入的探索，而是需要教師將探究方式教授給學生，使學生在正確的探究式想象方法引導下，自主探究數學知識。同時，通過探究方法觀察數學實驗現象，進而總結實驗結論，即總結數學規律。如：教師在講解二元一次方程時，可以引用一元一次方程，引導學生進行實驗和總結，從而發現二元一次方程和一元一次方程之間存在的內在聯系。數學知識的探究過程課有效培養學生的觀察能力和實驗能力，并培養學生的自主學習能力和創新精神，有利于學生的全面發展。教師教授學生探究性學習的方法，但又不能將學生的思維固定在狹窄的范圍內，需要教師對學生做出正確的指導，拓寬學生的學習思路，進而提高教師的教學質量和學生的學習效率。

四、培養學生合作交流意識

教師要充分利用課堂教學時間，給學生布置問題，給設置的問題創造情景，引導學生獨立自主思考對問題進行解決，調動學生的發散思維，在鞏固已學知識的同時對新知識點有初步了解。在學生自主思考后以同桌小組為單位，互相交流彼此的解決方法，對自己的想法進行總結改進，發揮出每個學生的自身優勢，在合作交流中意識到自身的不足，及時進行改正。在學生自主探究過程中，培養學生的合作交流精神和創新精神，通過同學們自身的積極思考，解決學習過程中的問題。在教學過程中，教師要積極起到輔助教學的作用，對學生進行適度放手，針對不同學生的不同特征、不同問題，從不同的角度對學生進行引導，及時幫助學生解決困難，對學生的思維發展起到積極促進作用。

五、給學生自主探究的空間

傳統教學模式中，教師往往單純傳授知識、講解習題，相較于傳統教學模式，探究性教學更加注重學生自學過程，在教學過程中，教師應注重給學生自主探究、互動交流的空間。例如，在教學“點和圓、直線和圓的位置關系”一課時，教師應在課前提出問題：點和圓、直線和圓的位置關系有哪些，如何判定其位置關系等，讓學生自行結合為若干個小組，并以小組為單位對教師提出問題進行自主探究，在學生自學過程中教師也應不斷巡視，以便于及時解答學生提出的問題。最后在課堂末尾由教師抽查提問學生部分問題，以檢驗學生課堂學習狀況，并進行總結。如此不僅可以通過總結促進學生理解掌握，也可以找出學生在學習過程中存在的問題，提出建議并督促其及時改正，使學生及時發現并解決問題，不斷提升自身探究能力。

六、開展課外探究活動

在當下的數學教育改革潮流下，僅僅通過課堂教學已經很難達到教學要求，同時短短的40分鐘課堂教學時間也很難滿足學生探究能力培養的需求，因此，教師需要開辟新的教學途徑，為學生尋求新型的學習途徑，使得學生從多個方面完成數學基礎知識點的探究，提高對知識點的掌握程度。教師可以帶領學生走出課堂，通過開展課外探究活動的方式提高學生的探究效果，為學生構建生活和數學探究的橋梁。

例如在進行“概率”相關知識點的探究性教學時，我會帶著學生走出課堂到學校附近的一個彩票店，讓學生使用課堂中的概率基礎知識點探究雙色球紅球全中的概率。在這個課外活動中學生感受到了數學探究在生活中的重要意義，激發了學生的數學探究興趣，在同學合作和我的幫助下，學生在活動結束時都計算出了紅球全中的概率。

結語：初中在開展數學教學活動中，采用探究式教學方法，不僅能夠保證學生掌握基本的知識，更能促進學生的全面發展，提升學生綜合素質。上文首先分析了探究式教學方法在初中數學教學中開展的意義，然后從突出學生主體地位、創設特定的學習情境、培養學生思考能力三方面分析了探究式教學方法，使其有效提升初中數學課堂教學質量。

參考文獻：

［1］周功裕.在初中數學教學中實施探究性教學的思考［J］.科教文匯（下旬刊），2009（2）

［2］萬雨.＂探究式教學＂在初中數學教學中的應用［J］.科教文匯，2008（19）